如何提高初一新生的英语学习能力

【摘要】如何提高初一新生的英语学习能力，本文从几个方面谈了自己的实际做法，传授记忆方法，催发心灵感悟，提高学生的认知识记能力；鼓励自主探究，激发学习兴趣，培养学生的探究发现能力；阐释语言精髓，展示知识问题，强化同学们的理解应对能力。在单词记忆中，培养学生对英语的心灵感悟；在探究发现中激发学生的求知欲望和学习兴趣；在问题的解决中训练学生的创新思维。总之，在教学中从多方面提高学生的英语学习能力。

【关键词】学习能力；记忆感悟；探究发现；理解应对

初一新生通过小学四年的英语学习，有了一定的英语基础，进入初中以后，面对知识量的增加和学科要求的提高，同学们的英语学习能力亟需提高，笔者在日常教学中注重提高同学们的英语学习能力，传授记忆方法，帮助同学们提高记忆单词的能力；鼓励自主探究，培养学生的探究发现能力；每节课都有课堂检测，强化同学们对知识的理解能力和不同问题的应对能力。分述如下：

一、传授记忆方法，催发心灵感悟，提高学生的认知识记能力

英语学习需要读记单词，整理好课堂笔记，背诵对话和课文，这些都是学好英语的基本功。我在引领同学们识记英语单词和语法知识的同时，积极催发同学们对英语的心灵感悟，17世纪英国哲学家、教育家洛克认为，教育目的不是培养学生完满地掌握所有知识，而是启迪和训练心灵以达到熟练地运用知识的目的。

在记单词方面，主要的方法是引领学生利用音标记单词。初一预备教程安排了音标教学，学生基本会读音标，以此作为基础，在引领同学们根据音标读单词的同时，帮助同学们利用音标记单词，如American，读音为/?''merik?n/，我们只要把音标读准了，在知道字母a在这里发音为/?/，e发音为/e/，i发音为/i/，我们就会把音标反映为字母，/?/A，/me/me，/ri/ri，/k?n/can，这样就把音标 /?''merik?n/反映为单词A-me-ri-can，较长的单词也就记住了。这种方法用于记诸如desk之类所含字母少且读音规则的单词就更容易了，不需要一个一个字母地去死记硬背，至多是有时需要注意一些读音规则，比如right的gh不发音，name的最后一个e不发音，teacher中字母组合ea发长音/i:/，ch发/t∫/，er发/?/.在拼读和大脑反映的同时还要动手把字母写出来，眼、口、手、脑并用，这样就可以把单词记得又快又牢。

在知识点的讲解过程中也运用了一些记忆方法，如在讲解There are many apples on the tree.和There are many birds in the tree.两句中in和on的区别时，我让同学们把圆形的苹果和圆形的字母O相联系，这里用的就是联想记忆法。

在教同学们记单词和知识点的过程中，既培养了同学们识记英语的能力，也培养了学生对英语的心灵感悟。

二、鼓励自主探究，激发学习兴趣，培养学生的探究发现能力

英语课程标准明确要求：设计探究的学习活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言和知识，感悟语言功能。我在引导学生理解背诵课文的过程中，积极引导学生进行探究的学习活动，让同学们自己观察、发现、归纳语言现象并付诸实践。

背诵课文是学习英语的基本方法，在教学中，主要是引导学生在理解的基础上背诵，在引导学生理解预备教程Unit6 Reading部分课文时，围绕在哪儿有什么展开，提出的问题是“课文中用了哪几种方式来表示有？”。

带着问题，学生积极地阅读课文，很快找出了几个句子：

1.On the left of it， there are two toilets.

2.On the right is a big tree.

3.In the middle of park， there is a playground.

4.A lake is in front of it the playground.

5.There are some boats on it.

很好，看看哪几句用了there be结构，同学们立刻指出为句1句3和句5，归纳讲解如下，用there be结构，我们可以用这样两种句式结构，比如我们要表达“在操场的前面有一个湖”，我们可以说There is a lake in front of the playground.或者In front of the playground，there is a lake.表示位置的介词短语可以放在句子后面也可以放在句子前面，但写法有些不同。

当然，我们也可以单用一个be来表示有，像同学们指出的句2和句4，同样是表达“在操场的前面有一个湖”，我们可以说A lake is in front of the playground.也可以说In front of the playground is a lake.

让同学们再读课文，看看课文还指出了公园里有什么东西，是怎样指出的呢？同学们先是发现了花和鸟，继而看到了说明他们的两个句子：6.You can see some flowers under it.7.Look! What’s in the tree? Oh，they are some birds.同学们特别激动，为发现这两个表示有的句子惊喜不已。老师总结指出，这两句话其实是用与上面不同的、更灵活更生动的方式表达了“有”。同学们不仅开阔了视野，打开了思路，更体会到了探究发现的乐趣。

在此基础上，老师进一步指出，有，我们也可以用have来表达，只是there be 表示存在的有，have表示所有、拥有的有，如The park has a big gate.

引领同学们认识和理解“有”的不同表达方式，既可以帮助同学们更好地理解课文，背诵课文，也为同学们的写作做了语言和思路的准备。同时，通过引领同学们自主地探究发现也激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

三、阐释语言精髓，展示知识问题，强化同学们的理解应对能力

要巩固所学语言知识，就要进行练习，或者说是操练，就是“将所学语言知识运用于人为设置的情境中练习”。我们在日常教学中，每节课都有课堂检测。在做检测题的过程中，同学们遇到了如下的问题：

用介词in或on填空：

1.There is a picture ______ the wall.

2.There is a window ______ the wall.

3.Don’t swim ______ the lake.

4.There are some boats ______ the lake.

在墙上用in还是on，要根据不同情况来确定，字画、照片、书包、球拍、风筝、钟表、黑板等在墙上用on，窗子、门在墙上用in.这里主要涉及到in和on这两个介词的不同意义和用法，in的意义是“在……里面”，指在一定的空间里，在一定的物体里，强调了一种包含和容纳的关系，on的意义是“在……上面”，指在一定物体的表面上，强调了一物体与另一物体的面的接触关系，这里的上面不是指位置的上下方，正因为此，一只苍蝇落在天花板上，尽管位置是在天花板的下方，我们仍然用on.

在湖里面用in还是on，也要看所表达的意思，人在湖里面游泳，是人在水里，用介词in.小船在湖里，是指船在湖面上，所以用on.但船要是吃水很深特别像潜艇在海里就应该用in了。

对于in和on不同用法的深入讲解，可以帮助同学们深刻领悟语言精髓，识别和理解不同的语言现象，提高同学们的英语语言能力，也可帮助同学们树立正确的学习态度，学习英语就应当认真钻研，不应浅尝辄止，以求得对英语语言的真知。

学生通过对这些问题的练习，特别是在经过深入思考问题才使问题得以解决的过程中，既训练了思维能力，也强化了对问题的应对和突破能力。

【参考文献】

[1]章兼中.“知识、技能与能力的对立统一”[J].中小学英语教学与研究，2007，（1）.

[2]英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.