大学生就业难与高校职业生涯规划教育

摘要：我国经济连续多年保持高速增长，而大学生就业难却日益凸显，成为亟待解决的社会热点问题。究其原因，大学生自我评价不科学、缺少全面的职业规划方案、对社会和用人市场缺乏足够的了解等是主要问题，而这些都是职业生涯规划教育的重要内容。因此，要想有效解决大学生就业难题，高校就必须全面加强大学生职业生涯规划教育。

关键词：高校；职业生涯规划教育；措施

自20世纪90年代开始，大学生就业就不再是一个轻松的话题，高等教育也从精英化逐渐过渡到大众化。根据教育部公布的数据，我国2002年普通高校毕业生为145万人，2003年增至212万人，2011年，普通高校毕业生为660万人，2012年为680万人。整个“十二五”期间，大学应届毕业生年均规模将接近700万人。短短10年间，普通高校毕业生人数翻了两番，但大学生的就业形势却不容乐观。造成这一现象尽管有很多原因，但高校职业生涯规划教育难辞其咎，因此，必须采取必要措施强化此项工作，使大学生在高校学习期间就对职业这个概念有一个明确的认知，对职业生涯有一个科学规划，从而解决就业难的问题。

一、高校职业生涯规划教育的现状

所谓职业生涯规划教育，就是有目的、有组织、有计划地培养个体规划其职业生涯的一门学问。该理论形成于20世纪初，以美国波士顿大学教授帕森斯1908年创办职业指导局为标志。1953年，美国学生舒伯提出的生涯发展理论，使“职业生涯规划”形成了较为完整的概念，也标志着职业生涯规划理论走向成熟。目前，职业生涯规划教育已成为西方发达国家学校教育和就业工作的重要一环。而我国高校职业生涯规划教育的现状十分令人担忧，不仅教育理念跟不上社会经济发展的需要，教育体系也存在许多亟待弥补的漏洞。

1.领导班子对职业生涯规划教育工作没有足够重视

学校办学的目的是让大学生走上社会、服务社会，就业率是衡量办学成效的重要标准，没有较高的就业率就意味着学校办学某种程度的失败。职业生涯规划教育在大学生就业方面起着不可替代的作用，在某种程度上，一所学校对大学生职业生涯教育的好坏直接影响到本校毕业生就业率的高低。然而，部分高校领导班子没有充分意识到这些。因此，高校职业生涯规划教育存在诸多误区，在专门机构设立、师资配备和课时安排等方面均不能达到实际需要，很多学校出现了“喊得多做得少，目标多实现少”等尴尬局面，职业生涯规划教育在某种程度仍旧停留在口头上和计划中。

2.学校没有把职业生涯规划教育贯穿于大学生学习过程的始终

大学生对职业生涯规划的认识是一个潜移默化的过程，高校对于大学生自身的兴趣、所学专业的发展趋势、知识结构和职业技能、职业道德的培养和引导等，应贯穿于高校教育的全过程。然而，部分高校往往只在学生毕业前对求职技巧（如求职简历、面试注意事项等表面化的东西）进行指导，着眼于在学生与用人单位之间搭建临时桥梁，缺乏系统化教育和引导，从而混淆职业生涯规划教育与就业指导的概念，短短几个月时间很难使学生完成从学生到社会人的转变，学生毕业后也很难快速适应社会大环境的要求。

3.职业生涯规划课程与师资队伍不够专业

在大部分高校，职业生涯规划教育课程设置本来就不够，加上大部分课程采用大班授课的方式，授课效果极不理想，不能满足学生职业生涯规划个性化要求，更不可能从根本上解决他们遇到的个性化问题。同时，职业生涯规划与专职教师极少，多数是从事思想政治教育或学生管理工作老师转职过来的，或由各院系负责学生日常工作的辅导老师兼任。这些老师大多没有受过相关的专业训练，很难胜任职业生涯规划教育工作。这就直接影响到职业生涯规划课程教学的科学性和严肃性，效率和效果就更难保证。

4.职业生涯规划教育的跟踪回访机制不健全

无论是否顺利找到工作，工作状况是否理想，大学生都是走上社会后才能够切实把所学知识和学校教育的实际内容联系起来，才会明白在大学期间哪些课程的设置是合理的、有用的，哪些应该进行调整和改善的。尤其在择业实践中，他们更多领悟了学校职业生涯教育课程设置的优缺点，具备了对原有教学模式进行科学评价的条件。因此，对已毕业学生进行跟踪回访，在某种程度上是帮助学校实现课程设置科学化和实用化的最好途径。但大部分高校把学生走出自己的学校当成完成了全部任务，没有考虑对已毕业学生进行跟踪回访，从而丧失了总结职业生涯规划教育经验教训的捷径。

二、强化高校职业生涯规划教育的措施

教育部2007年下发文件，要求将大学生职业生涯规划教育逐步由选修课转变为公共必修课，这就给高校强化职业生涯规划教育工作提供了强有力的政策保障。针对当前大学生职业生涯规划教育的弊端，高校主要应采取如下4项措施。

1.加强职业生涯规划师资队伍和教育体系建设

设立专门的职业生涯规划教育机构和教师队伍，配备固定的办公场所，保证软硬件办公设备齐全，实现该项工作制度化、常规化、专业化。要求从事职业生涯规划教育的教师队伍，具备相应的理论知识，掌握政策，了解市场，熟悉学生，有较高的职业指导水平。建立招生、培养、就业和毕业生管理联动机制，定期开展对在校生、毕业生及用人单位跟踪调查，并及时向学校领导、专业教师反馈调查结果和意见建议，进而对现行做法进行完善，切实提高该项工作的质量。

2.完善高校职业规划教育的课程设置

系统设立职业规划教育课程，从学生入学之日起把该课程纳入教学计划，使学生在进校之初就意识到就业的紧迫性和竞争压力，主动思考未来就业问题，做好必要的心理准备。课程不仅要针对学生职业能力扩展、专业证书考核等提供指导性的建议，还要增加公关礼仪、演讲口才、团队合作、社会心理和职业能力等符合社会需要的课程，将职业素质培训与实习结合起来，通过政府协助、校企联手等方式，定期开展实践操作，加强大学生实践能力的培养，帮助他们在未来的就业市场赢得先机。

3.侧重大学毕业生创业意识和能力培养

自主创业是经济发展的必然要求，也符合我国就业体系的改革方向。职业规划教育应采取邀请成功人士讲授本人经历和成功案例，联系有国外工作经验的人士讲解外国就业经验等，提高大学生的创业意识、创业思维和创业技能，使毕业生观念由被动型转变为主动型，鼓励学生把专业技能与兴趣特长相结合，将创业作为考验自己胆识、锻炼自己能力的绝佳机会，努力创造出符合自身能力的社会价值。

4.建立职业生涯规划教育的跟踪回访机制

高校应在职业生涯教育中建立跟踪回访机制，建立毕业生回访档案卡制度，包括个人基本情况、就业单位情况和日常联系方式等，并做到相关信息的及时反馈和更新，定期收集整理毕业生就业动态信息，采取电子邮件、走访用人单位等多种方式，把本校毕业生的就业率、专业设置的适宜度，以及毕业生走向社会后对学校职业生涯规划教育工作的意见和建议等进行汇总，弄清全局，认真分析，发现问题，不断改进工作，使职业生涯规划教育社会发展的实际需要，并有效传递给学生，从而提高大学生的就业率。

总之，为解决大学生就业难问题，高校必须坚持科学发展观，对职业生涯规划教育高度重视，使在校大学生能够对自己的职业生涯规划有一个总体认知和正确评价，从思想到行动为就业做好准备。同时，我们也呼吁政府、社会、用人单位共同努力，动员全社会力量创造就业岗位，从而逐步摆脱大学生就业难的局面。

参考文献：

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[2]吴洪波.浅谈大学生如何做好职业生涯规划[J].中国校外教育，2011，（1）.

[3]鲁伟.高职院校职业生涯规划课程教学探索[J].职业技术教，2010，（11）.

[4]尹静.高职生职业生涯规划教育存在的问题初探[J].学园，2011，（9）.

责编：魏 文