注重方法 发展能力

21世纪国际经济、科技及综合国力竞争的新格局，将对我国人力资源的开发提出前所未有的严峻挑战。现代世界竞争的实质是一场全面提高人的素质的竞争，是人才的竞争。为了回答世界性人才竞争的挑战，在我国造就出一批能顺应世界潮流的人才，肩负起建设有中国特色社会主义的重任。高职物理教学必须顺应时展的要求，以提高学生素质、促使学生成人成才为目的，坚持为学生的全面发展和未来从事小学教育教学工作的需要服务，为培养和造就高素质人才服务。

一、认真进行思想教育，促使学生成“人”

高职师范类招收的初中毕业学生年龄小、可塑性强。教师应结合教学实际，认真对学生进行爱祖国、爱社会主义和献身小学教育事业的思想教育。”

l、进行辩证唯物主义教育，主要是以辩证唯物主义的观点和方法进行物理教学，帮助学生纠正违反科学规律的观点，奠定辩证唯物主义世界观的基础。

2、进行爱祖国、爱社会主义和献身小学教育事业的教育，主要是结合教学内容介绍科学家热爱祖国的事迹和思想，介绍我国历史上的科学技术成就和社会主义建设中科学技术飞速发展的情况；结合教学内容对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育，使其树立献身本地区小学教育事业，为家乡的经济建设服务的志愿。

二、授人以渔，促使学生成“才”

众所周知，学习和掌握研究问题的思路和方法，比单纯传授知识和掌握知识更重要。教师应通过教学，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，“授人以渔”使其终身受益。

l.注重观察、实验能力的培养。观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学好物理知识的前提。教师应结合教学实际，有意识地培养和发展学生的观察、实验能力。首先，使学生认识到观察和实验的重要性。物理知识与各科知识一样，都是从实践中发源的。教师要结合教材，引导学生认识到观察和实验在科学发明和发现中的重要作用，调动学生观察和实验的积极性。其次，使学生明白观察和实验要有明确的目的。在实验前，要引导学生弄清实验要研究什么？怎样研究？观察和记录什么？做到“目标明确、心中有数”。只有这样，才能使学生抓住问题的关键。进行有目的的观察和实验。再次，使学生掌握常用的两种方法。①对比法：此法的特点是对比性强，结果一目了然，常用于定性比较中。如定性演示单摆振动规律、受迫振动、自由落体运动等；②控制变量法（又称分步实验法）：此法的特点是化繁为简，化难为易，便于得出变量之间的关系。是实验研究多个变量变化关系的常用办法之一。例如：“电阻定律”、“欧姆定律”、“牛顿第二定律”、“气体状态方程”等，都应用了这研究方法。最后，培养学生科学的态度。教师要注意通过演示实验、学生实验，言传身教，潜移默化地培养学生的科学态度。无论是教师或学生都应当重视实验，如实记录实验现象和实验数据；尊重实验结果，出现意外情况时，要根据科学原理去分析，认真查明原因，必要时重做实验，决不能任意涂改实验数据，更不能抄袭别人的实验结果。只有这样持之以恒，才能培养出学生尊重事实、尊重客观规律、实事求是的科学态度。

2.加强思维能力的训练。在观察、实验的基础上，引导学生把得到的感性材料经过分析、概括、抽象、逻辑推理、数学论证.使之上升到理性认识。例如：在进行“愣次定律”教学时，先指导学生正确进行实验，并将实验结果填入预先设计的表格中，然后引导学生进行分析：①引导学生认识到线圈中存在着两个磁场，分清哪个是引起感应电流的原磁场B，哪个是感应电流产生的磁场B’。②通过分析，使学生认识到四种实验现象，可归纳为两类.即磁铁插入线圈中B增加，B’与B方向相反和磁铁拔出线圈中B减少，B’与B方向相同。③要使学生对实验现象的认识产生飞跃，磁铁插入或拔出都使原磁通量Φ发生变化（增加或减少），而Φ增加时B’与B方向相反，Φ减少时B’与B方向相同，都要保持Φ不变。④什么原因会使原磁通量保持不变，怎样保持不变呢？引导学生认识到是B’阻碍B的变化，从而保持Φ不变。至此，“愣次定律”呼之即出。

3.讲好理想模型。纵观物理学史，理想模型在物理学发展中发挥了重要作用，许多理论都是建立在相应的理想模型基础上的。如库仑定律建立在“点电荷”模型基础上，简谐运动建立在“弹簧振子”模型基础上等等。教师要结合教学实例，引导学生认识到建立“理想模型”对物理规律的研究具有的重要意义。第一，建立和使用理想模型的意义。现实世界中的事物及其与周围事物的联系是错综复杂、不断变化的。我们不可能也不必要对其方方面面都做出精细的研究。物理学的研究方法之一，就是在所研究的方面，忽略对其不起作用或起次要作用的因素.集中突出对其起主导作用的因素，从而建立起理想模型。例如，在研究物体的机械运动时，用“质点”来代替物体，它突出物体“具有质量”和“占有空间位置”这样两个在机械运动中所体现的力学性质，而暂时忽略它的形状和大小，于是讨论时可以不考虑物体的转动和形变，使问题大为简化而所得的结论又非常接近实际。第二，理想模型也有一定的适用范围。理想模型是原型在一定条件下的近似反映，因此也有一定的适应范围。譬如我们在研究地球公转时，由于地球与太阳的平均距离比地球的直径大得多，就可以将地球视为“质点”来处理：但在研究地球的自转时，就不能将其再视为“质点”。第三，应用理想模型所得的结论也要接受实践的检验。理想模型是在原型的基础之上，经过科学抽象而建立起来的一种研究客体.其结论也要接受实践的检验，也需加以修正、补充和发展，以便更接近客观实际。如在常温常压下建立起来的理想气体状态方程，与实际的气体并不符合，但经过适当修正后的范德瓦尔斯方程。就能与实际气体较好地符合了。

4.介绍科学假说，培养创新能力。结合教材实际，向学生介绍科学假说及其在物理学研究中的重要作用，调动学生积极思维、大胆设想，培养创造能力。第一，明确假说是在实验事实基础上提出的科学假说。假说是在实验事实的基础上，为寻找事物的新规律.对有关现象的本质提出的一些未成熟的说明方案或基本观点。如爱因斯坦光子说的提出，卢瑟福原子核式结构的假说等等。第二，假说本身也要接受实践的检验。如果假说不仅能解释已知事实，而且其它推得的结论也能经受得住实验的检验，那么这种假说就是客观的真实描述，就可以上升为理论。例如：麦克斯韦在总结法拉第等人研究电磁感应现象成果的基础上，大胆提出变化的磁场产生电场；变化的电场产生磁场。并在此假说的基础上经过严密的推理和数学论证，形成一套完整的电磁场理论。不仅精辟地解释了当时已知的各种电磁现象，而且预言了电磁波的存在及其传播速度。十几年后，赫兹用实验证明了这一预言。第三，大胆设想，勇于创新，培养创造能力。结合教材，以譬如“你想过吗”、“阅读园地”及教材中的问题为雏形，对学生进行科学假说训练，启发学生大胆设想，培养创造能力。例如在“电荷在导体上的分布”教学中，先提出问题：“静电平衡时，电荷在导体上是怎样分布的呢?”引导学生根据已掌握的知识大胆设想，然后再做实验验证。这样，既激发学习兴趣、调动思维，又进行了科学方法训练，可谓一举三得。对学生今后的学习、工作都起到了积极的作用。

综上所述，只有将思想教育与物理教学有机结合起来，既传授知识、培养能力，又教书育人，才能真正培养出社会发展必需的人才。

（作者单位：陕西汉中职业技术学院师范学院）