合作学习在初中体育中的实效性实践探讨

摘 要：近年来，我国青少年身体素质越来越差，肥胖、近视、体弱等问题在青少年身上不断出现，对我国未来人才培养战略十分不利。初中体育教学是确保青少年学生身体素质达标的重要措施，也是基础教育中不可缺少的教学课程，但是就目前的情况来看，初中体育教学效果并不理想，这迫切要求我们研究新的教学方法，去改变这种现状。而新课程改革倡导教师采用探索性、合作性的学习方式来开展体育教学，本文将探究合作学习的相关理论，并对合作学习在初中体育教学中的实效性进行分析，以探索合作学习的实施方式。

关键词：合作学习 初中 体育教学 实效性

合作意识是现代人才所必须具备的基本素质，我们需在基础教育阶段去培养人才的合作意识和能力。而初中体育教学在新一轮课程改革的要求下，也开始重视合作探究性的学习模式，它是新课程理念下的一种多元化的教学方式。目前，我国初中生体育教学效果并不明显，学生身体素质正呈现衰退的趋势，其原因在教学方面，也在学生学习意愿方面。要改变这种现状，我们就必须采取一种较为折中的方式，既改善教学方式，又提升学生的学习意愿。而合作学习就是在教师的指导下，改变传统的体育教学方式，帮助学生进行小组合作学习，以达到共同进步、共同学习的目标。笔者拟通过初中体育的实践教学来分析合作学习的实效性，并对合作学习进行进一步的探讨。

一.合作学习理论探究

1.合作学习概念

合作学习是起源于上世纪七十年代的美国，并在接下来一段时间内取得了具有实质性效果的创新型教学理论，合作学习无论是在基础教育还是高等教育阶段对促进学生形成良好的合作意识和能力都具有显著的实效性。因此，合作学习自实施以来，很快引起了教育界的重视，并将其大面积推广，成为主流教学理论之一。那么何为合作学习呢？简单来说，合作学习即是以现代社会心理学、认知心理学、教育学等为理论基础，并针对青少年学生的心理和生理特点开发的多人相互影响、共同作用的教学方式。合作学习以人作为基点，以小组为基本单位，以目标为导向，以团体成绩作为评价的标准，使学生在团队意识的作用下发挥其主观能动性，通过提高团队的整体能力来促进自我能力的提升。合作学习能够全面提高学生的成绩并改善班级内的社会心理气氛，使学生能够愉快地进行学习，是一种高效性的教学方式。

2.合作学习在初中体育教学中的作用

（1）培养学生的合作意识和合作能力。在合作团队中，学生之间形成了一种地位相等、友好、和谐并“同仇敌忾”的心理意识，使学生能够不断地与他人进行交流、讨论、表达、帮助等，不仅增强了学生之间的关系，还培养了信任队友、互相分享的和谐精神，最终培养其团队意识。

（2）激发学生个体体育锻炼的积极性，增强其身体素质。小组学习可以促进学生个体的学习积极性，让学生主动地去发挥自己的能动性，进行体育锻炼，以提高整体的素质和成绩。

（3）培养学生主动学习和创造性学习的意识。在团队中，落后意味着拖集体的后腿。据笔者所带初中班级来看，学生都不愿意成为团队的负担，都想尽自己的能力去为团队创造更好的成绩。这就促使学生更加主动地去学习体育知识，或者想尽办法去提高体育成绩或者完成课堂任务的效率。这实际上是培养了学生创造性学习的意识和能力。

二、合作学习在初中体育教学中的实践方式

科学、合理地组织教学活动，增强学生的合作意识以及分组学习的效率。要提高初中体育合作教学的实效性，那么首先必须合理地组织和开展合作学习。对此，教师可以进行如下尝试：

1.合理确定任务难度，激发学生合作学习的积极性。

教师除了要按照体育教材上的内容教学以外，还可以多设置一些需要学生进行合作的练习，并以游戏、课堂任务、课下任务等形式组织学生进行实践。同时，教师还可以人为提高任务的难度，但要控制在学生普遍能够实现的范围内，以激发学生合作学习的兴趣以及积极性。

2.科学分组，注重团队能力的均衡性或者可促进性。

教师要充分了解学生的个体差异，包括身体素质、体育知识以及体育兴趣爱好等，将学生进行均衡分组，尽可能地让不同层次的学生进行组合，以互相帮助、取长补短。

3.将小组团队任务分配到个人身上，以促使学生个体发挥其主动性。

将小组任务落实到学生个体的身上，有助于让学生克服其对团队的依赖性。同时将小组成绩作为个人成绩的评价依据，将个人与小组紧密地联系在一起，能促使学生主动地去争取、去学习。

4.充分发挥评价机制的作用。

教师要利用青年学生的心理和生理特点来制定一定的激励措施，鼓励学生进行正当、合理的竞争，并依照小组的整体成绩作为个体评价的基础。只有团队成绩好，个人成绩才会好，这样能促使学生之间相互帮助，以达到合作学习的实效性。

参考文献

1.朱应明《合作学习教学模式在体育教学中的运用》.山西师大体育学院，2002。

2.王坦《合作教学的基本理念》.中国教育报，1995：12：29。