学会阅读学会思想

摘要：阅读教学是语文教学的重要手段，但不是课堂教学的简单延伸，阅读教学要教学生学会思想、诗意地生存。如果没有思想，那么人就与其他生物一样，不能有诗意的生活。每个人首先成为一个精神的人，他的人生才会多彩。教育最重要的是促进人的发展，而发展的核心是精神的成长。

关键词：阅读教学；认知能力；学会思想中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0062-011.进行阅读技能训练

进行诵读，精读和略读的训练。"读书百遍，其义自见"，诵读可以帮助学生集中注意力，加深对文章的理解，增强阅读的兴趣，能够帮助学生走近作者、走近作品，是阅读教学中必不可少的方法，因此教师重视诵读，教给学生最基本的诵读方法，课内多做诵读训练，指导学生在课外阅读的时候把书面语转化成精彩纷呈的有声语言，运用朗诵技巧，提高阅读实效，读出作品的精彩，读出作品的情感，读出自己的理解。"精读"和"略读"是两种基本的阅读形式，教师要逐步指导学生学会根据不同的情况选择不同的阅读方法，获得最佳的阅读效果。怎样运用"精读"和"略读"需要教师作出明确指导，作为拓宽知识面的资料性阅读，教师可以引导学生采用"略读"的方法，对于优秀的文学作品和精彩篇目，教师就要引导学生采用"精读"的办法加以推敲。另外，进行狠抓学生"咬文嚼字"，抓关键词句、重点词句的训练，做到既抓得快、抓得准，又评得对，评得深。能迅速通览全，理清文章脉络，把握文章文段主旨，让学生有目的性的进行阅读，进而把握文章中心思想。

2.阅读教学要教学生学会思想、诗意地生存

法国思想家帕斯卡尔有一句名言：人是一枝有思想的芦苇。意思是说，人的生命像芦苇一样脆弱，宇宙间任何东西都能置人于死地。可是即使如此，人依然比宇宙间任何一个东西高贵得多，因为人是能够思想的。如果没有思想，那么人就与其他生物一样，不能有诗意的生活。每个人首先成为一个精神的人，他的人生才会多彩。教育最重要的是促进人的发展，而发展的核心是精神的成长。为学生奠定"精神的底子"、"生命的底色"，引导学生砥砺自我人生修养，这是语文教育义不容辞的责任。而引导学生通过阅读和鉴赏优秀的文学作品，对促进学生精神成人具有十分重要的作用。法国文学家左拉说："在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人" 。"新课标"关于阅读与鉴赏目标中提出"受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界"。"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。"这正是从学生的全面发展和终身发展的角度，以"立人"为根本目的来提出的阅读鉴赏目标，希望学生在阅读中点亮自己人生航程的心灵之灯。

3.在阅读中激发学生情感，培养感悟能力

要使学生在阅读中产生有效的感悟,调动他们的情感参与至关重要。白居易曾说:"人之感于事,则必动于情。"现行语文教材中所选的课文,形神俱佳,文质兼美,蕴含着深刻的思想和浓郁的感情,是情感满溢的海洋。这些课文为学生创设了多种情境,为激发学生的情感因素创造了有利条件。在教学中,教师要善于挖掘教材的情感因素,"披文以入情",把握住跳动在字里行间的情感脉搏,激发学生去体验、去思考。在感悟思想情感的真谛阅读时,学生要将自己有限的人生体验参与文章的解读,以对文章的思想内容有所感触和领悟。只有目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其声,才能与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣,形成心理相融,在阅读中感悟才能更加深透。

比如朱自清先生的《背影》,它之所以读罢能让人泪眼朦胧,就在于它字里行间都渗透着爱子之情。在阅读中学生就要紧紧抓住最能体现"背影"的情感因素"蹒跚"、"探"、"攀"、"缩"等几个饱含深情的字眼,仔细品味父亲对儿子真挚、深厚的情感,并结合自己的生活实际,回忆父亲对自己点点滴滴的关心,从而更加深刻地理解父爱的真谛,更加珍惜生活中所拥有的真情。这样,通过开启自己的情感体验,就会对文章产生深刻的感悟。

4.教给学生分析文章的方法，提高阅读分析能力

"得法于课内"是语文教学的至理名言。让学生根据教师对教材的处理随堂记好听课笔记，特别是要能记下教师得出某个结论的具体思路和过程。传授阅读方法，培养阅读分析能力，课堂教学是关键。那么，课堂上如何通过课文的教学，来传授阅读方法，培养分析能力呢？我认为：不同的文章有不同的阅读方法，教师平时指导时要有目的地培养学生选择恰当的阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同的文体和阅读需要来选择。可朗读、默读，序读、跳读，可略读、精读、反复研读，可学习性的阅读和欣赏性的阅读等。我认为朗读教学尤为重要，它能调动学生的多种感官，更能锻炼学生的语言表达能力。为此，我常指导学生运用"因体探微法"来精读课文，是提高学生阅读分析能力的最有效手段。所谓"因体探微法"，就是根据文体的规律，利用已掌握的有关知识，一步步深入探索"写了什么、怎样写的、为什么这样写"这三大问题。阅读（精读）任何一篇文章（或一本书、一段文字），都是为解决这三个问题。而这三个问题，因为体裁不同，表现的形式也不同。因此，教师应当根据文体规律，教会学生在阅读各类文体时思考问题、分析文章的方法。

5.反复阅读，课外会读

好的文章不厌百回读，散文特别适合读，课堂教学受时间和空间的限制，不能让所有学生均得到阅读机会，必须利用课外时间，让学生反复阅读。通过各种形式，让学生读得准确流利、读出节奏、读出情理趣、读出情感变化过程，最终丰富自己的内心。像《幽径悲剧》这样的优美散文，课堂教学的终结并不代表文本朗读的结束。反复朗读这篇文章，在反复朗读中加深阅读的本领和读的技巧，最终在课外阅读中会读，会读才能更好地理解文本。同时，还要推荐类似的文章给学生去阅读，让学生在大量的阅读中学会阅读，课本只是个例子，要通过文本的学习、积累经验，更好地服务课外阅读，拓宽视野，丰富情感，在大量的阅读中学会阅读。