特色中求生存 创造中求发展

摘要：学校要生存、要发展，必须从“弘扬传统，创特色；扭转弱势，创声誉”的办学思想定位入手，寻求一条具有自身特色的发展之路。

关键词：学校的发展；创特色；创品牌；需名师

在学生、家长择校热的今天，我们长白山教育也面临着严峻的考验。学校各项工作定位要准，措施要新，落实要狠，成效要大。从不断发展中总结经验、教训，即学校的发展一定要走自己的路。励精图治、艰苦创业，学校的各项事业才会得到发展。辖区现实情况表明：生源质量偏低、教师年龄偏大、骨干教师偏少、教学设施设备相对落后等，仍然制约着学校的发展。

一、特色兴校

特色办学作为学校教育的工作思路和追求，也是学校生存与发展的必由之路。德育是学校工作永恒的主题，针对各校生源质量比较差的现实，必须把德育工作作为突破口，凸显学校的办学特色。

对“差生”特点进行具体的分析，他们中的绝大多数并非“差”在智力上，而是学习上缺乏毅力，行为上缺乏自律，心理上缺乏自信。因此，学校要把德育工作进行具体定位：从学生心理转化入手，以养成教育为主线，树立“尊重的情感教育”的工作理念。确立“养成+体验”的德育工作模式，以多种活动为载体，把这种理念、模式贯穿于德育工作的各个环节，打造四种德育工作特色。

1.尊重教育特色

实施尊重教育应体现在尊重学生的差异及人格上。学困生普遍存在的现象是轻学、厌学甚至弃学，因此，唯有尊重教育在学困生转化中具有实效性。

在实施尊重教育的过程中，我们应坚持四字方针：即“四不”“四多”“四个一”和“四维评价”。“四不”即不歧视，不轻视，不嫌弃，不放弃；“四多”即多关心，多家访，多鼓励，多帮助；“四个一”即一天一句鼓励的话，一周一次耐心的谈话，一个月一次真诚的家访，一学期一次全方位的评价；“四维评价”即学生自评、互评，家长评，老师评，让学生在评价中认识自我，定位自我，反省自我，提升自我。

2.全员养成教育特色

所谓的全员养成教育就是每个教师、每个学生都是养成教育的对象，做到人人养成，时时养成，处处养成。养成教育的内容不仅是良好行为的养成，还应是文化素养与追求的养成。教师不仅是养成教育的实施者，更是示范者与引领者，使教师、学生达到一种共同的行为追求，如，礼貌待人、举止文雅、张弛有度。养成教育要常抓不懈方能实现。

3.校园文化特色

学校师生外在的行为习惯可以规范，但师生的精神追求、主动发展意识等更高的文化素养还要通过加强校园文化建设来培育。

学校校园文化应确立明确的主题。每个人都有对成功的追求和欲望，没有自信心的人如断翅的小鸟，是不会插上腾飞的翅膀的。学校要在转化学生规范养成的同时，营造体验成功的平台，为学生创设多方位表现自己的舞台。这种“体验教育”不仅能全方位地提升学生的能力，更重要的是可以改变学生的心理状态：由消极到积极、由被动变主动、由体验到追求。

学校从以上三个方面着力打造德育工作特色，凸显德育工作的实效性，使学生的心真正活起来，校园真正活起来，使学校迸发出了勃勃生机。

二、品牌立校

欲腾飞，先展翅。努力打出两张品牌——管理与质量，让它成为学校腾飞的双翼。学校的管理要让社会、学生、家长认可，仅有制度管理是不够的，要将制度管理向文化管理转化。追求物质文化、精神文化、行为文化等校园文化的创建与整合，塑造一种团队精神，实施“制度制约+人文关怀”的基本模式。

在管理中，制度是不可缺少的，用制度规范管理，要做到制度体系完善化，制度执行层次化，制度目标养成化，制度评价激励化。管理的更高境界是充满人文关怀、达到和谐管理，充满人文关怀的和谐校园最具有凝聚力。在和谐管理中要抓住：“乐岗、超越、快乐、参与”八个字，提高教师对学校的热爱度和认可度。参与既使教师树立了主人翁的态度，培养了参与精神，决策能力，又激发了教师对工作的热情。

三、名师强校

名师铸名校。学校要想加快名师培养的步伐，应从三个方面强化名师的培养：一是培养、提高教师的教育教学理念的纳新与运用能力，二是塑造教师的课堂教学特色风格的形成，三是激发教师主动发展的热情意愿，努力通过各种途径为教师的成长创设舞台，铺路子，搭梯子，给位子，增加教师进修学习的资金投入，提升学校教师的整体素质，打造“形象一流、师德一流、业务一流、创造一流”的教师队伍。

（作者单位 吉林省长白山保护开区管理委员会

教育局）