浅谈农村小学作文有效教学探索

农村小学教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题――指导――学生习作――教师批改――教师讲评”的教学程式。这些教学方法束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话、见了生人就面红耳赤。他们很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空乏，笔头枯涩，作文内容单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有“大人讲话，小孩子不准插嘴”的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子变得更加沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

如何才能克服农村不利因素，充分开发农村有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？本人结合自己的作文教学实践和分析，谈些粗浅的看法：

一、走进生活，扩大写作素材

农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，才能走出困境。农村小学生应多留心自己所处的环境，多观察自己身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

1.观察农村景色。农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。“树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。”只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

2.交流、收集农村语言。“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱时地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中农作物的毛细管，可以防止水分蒸发。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

3.体验农村生活。农村学生在家乡也别有一片天地：上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等劳动实践能给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，就为学生的习作积累了丰厚的素材。

4.写观察日记。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣。很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树、和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。

二、走回课堂，教法力求创新

长久以来，大部分农村小学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村小学作文教法提几点自己的见解：

1.教师写下水文。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村小学语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。“如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？”可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿，可是对农村小学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激素。

2.重视作文指导。小学语文教学大纲强调指出：“要重视作文指导。”我们在调查中发现，有不少教师把这里的“指导”搞错了位置，狭隘地理解为就是“作前指导”，便把大量的时间和精力都投至此处，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等，都作了一番细致入微的指导。

3.采用有效批改。农村学生大多对作文不感兴趣，其中有一个原因就是他们常受“打击”，即老师们在批改时太苛刻，“报忧不报喜”。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个精当的词、一个优美的句子、一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

4.讲评不能过于简单。据我们的调查来看，作后讲评基本超脱不了“总述写作情况――分述优缺点――评点一两篇学生习作”的路子；且评完即完，不给学生第二次学习的机会。有的不能突出每次训练的重点和要点，漫天撒网；有的草草了事，走过场；更有甚者，小作无讲评。

我们必须牢固树立“教书育人，育人教文”的思想，通过借鉴传统方法，吸收新鲜经验，来真正掌握农村小学作文教学的客观规律和正确的教学方法，将其推上一个科学的轨道。