在小学数学教学中如何激发学习兴趣

摘 要：课堂是学生学习的主要场所，要使学生喜欢课堂，教师必须想方设法调动学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。

关键词：数学教学；培养；兴趣激发；方法

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说到底就是激活课堂，引领学生最终实现积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣

在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应以自己的情感去感染学生。教师的言行举止都能对学生的行为产生影响，所以教师必须把最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的良好素质、敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。教师在教学过程中以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，将会引发学生学习数学的兴趣。

二、创设生动的教学情境，以新颖课堂提高学习兴趣

新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师要根据教学内容的特点，利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。

首先，要创设生活情境。教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，设计一些新颖的话语，会引发学生“猎新”的兴趣。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或标示出爸爸妈妈上下班的时间，让其体会到数学就在他们的身边。

其次，创设认知冲突，挖掘教材中“快乐”因素。在教学过程中，新知与旧知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师要善于利用冲突精心设疑，让课堂焕发出生命活力。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证去发现，这样迅速把学生带进问题情境，从而产生强烈的求知欲望和探究愿望。

三、尊重个体差异，以实践操作激发学习兴趣

动手操作活动需要学生多种感官参与，可使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，激发学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一课时，笔者让学生四人组成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，笔者又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，证明三角形内角和是180度已水到渠成。实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

四、表扬与鼓励相结合，以多变的评价方式激发学习兴趣

在学习活动过程中，学生是学习的主体，对学生应多一些鼓励，少一些批评，以免伤害学生的自尊心，从而形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。俗话说“一把钥匙开一把锁。”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，应根据每个学生不同的心理状态加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦，从而强化他们学习数学的兴趣。

五、作业批改引入评语，以彩色的语言激励学习兴趣

通常数学作业的批改，教师习惯于用单纯的“√”和“×”来评价，这影响了师生之间思想、情感的交流。因此，我将评语引入数学作业的批改中，有的学生经常由于粗心而出错，笔者总是先肯定其长处,增强自信；再提出鼓励，希望改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。如果他再进步了，就写：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而产生浓厚的学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性， 要想让学生有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激。