如何调动学生数学学习的积极性

作为一名初中数学老师，在教学过程中，调动学生学习的积极性尤为重要，变“要我学”为“我要学”。

一、注重创设情景，激发学生学习的积极性。

以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的"学"服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学习的知识产生兴趣，就不会感到学习是一种负担。

数学课堂激发学生的学习兴趣方法很多，教师要有意识的设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣。这样才能使学生积极开动脑筋，去主动探索获得新知。比如在学习“求代数式的值”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师及时指出奥妙所在。在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊讶。这时教师再演示把最长的的木棍适当截取后，与另两个木棍组成一个三角形。然后启发学生自己动手，去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系才可以构成一个三角形。再如在学习“三角形全等的判定”时，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大的玻璃要不要把两块玻璃全带去？如果只带一块，带哪一块？学生在思考和回答问题时已经充分感受到"三角形全等的判定"这一知识的重要。这样的教法既能促进学生积极探索，又能将思维引入深处。只有这样才能调动学生学习的积极性，使学生的思维始终处于积极状态。从而敢想、敢问、敢创新，取得最佳的学习效果。

二、重视学生亲身经历，加强学法指导

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性。也充分印证了“授人以鱼，不如授人以渔”这一重要道理。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。所以不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。

教学生“读一读”，开始可以为学生写好阅读提纲，并指导学生掌握"读读、划划、算算、写写"的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

让学生“讲一讲”，在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应引导学生积极去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要耐心的指导，帮助他们逐步正确表达。

带动学生“做一做”，让学生动手操作、实验，从中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力，引导学生“想一想”，养成解题后反思的好习惯，反思自己的思维过程，反思知识和解题技巧，反思多种解题的优劣，反思各种解题方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象。

引导学生学会“复习”，俗话说“温故而知新”这就要求我们对学过的知识要经常复习。根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种是课后复习，即每次上课后复习，一般在当天进行；一种是系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统的复习，包括单元复习、阶段复习等。

三、注重学生的动手操作，让学生学有创见。

在数学教学中，学生学习数学的过程应是在教师的指导下，主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究与交流的过程，在这个过程中，学生不断的提出问题、分析问题、解决问题、积累经验，也使他们的能力不断得到提高。

首先要培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富有启发性的问题去引导学生积极思考。同时采取多种方法，引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现和提出问题。

其次，要引导学生广开思路，重视发散思维，教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索。培养学生的创新意识。

四、根据个性差别，注意因材施教。

教学本身就包括教师的教和学生的学，学生的个性差异也是影响课堂教学的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可以对不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”的学生，可以用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快、愿意表现自己看法的特点，多让他们发表自己的看法，多让他们操作、演示。让“抑郁型”学生发表不同看法。让积极发言又丢三落四的学生讲清算理，分析算式。这样，围绕教学的内容与要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发挥学生特长，使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中学生个性的培养，有广阔的空间，教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“一题多解”等栏目，推荐不同的解法，展示不同的见解，定期举办讲座、竞赛等活动。既要根据学生个性差异的相似形进行分组活动，又要留出个人自由支配的时间。这种形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保证了学生潜能的发挥。

总之，数学学习应是学生积极主动的参与学习的全过程，从而促进学生认识思维能力和情感态度等方面的和谐发展，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。