浅谈学生阅读品质的培养

学生较强的阅读能力，源于优良的阅读品质。阅读是一个复杂的心理活动过程。视觉把文字（印的、写的或屏幕的语言符号）反映到大脑，刺激大脑产生相应部分的兴奋和抑制，取得意义，然后比较原有信息的意义（语义），进行贮存、综合和处理，从而决定理解和记忆。这表明，阅读是一种语言与思维的训练，学生的阅读能力如何，主要看其对阅读材料能否准确、快速地认读、理解和评价。

阅读品质包括若干因素，一个人的内在阅读机制是综合的，在阅读中也是综合发挥作用的，但是在实际操作中，往往是需要从不同的侧面分别进行培养和训练的。

一、 目的性阅读品质的培养

对学生来说，应该带着强烈的求知欲和健康的动机去阅读所需要的读物，但实际情况不尽如此。武侠小说、侦破小说等消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精力。良好目的性阅读品质的养成，关键在于成年人的正确引导，而语文教师的指导尤为重要。首先，从语文的阅读训练做起。教师的教学目的明确，要求清楚，生动有趣，就给学生进行阅读训练打下了基础。其次是课内延伸，使学生有目的地发展兴趣，扩大视野。延伸，不能只局限于文学性的，也要有理论性和科学性的。再次是名人启示。名人读书格言和读书故事，是阅读目的性品质培养的好材料。教师可以由学生熟知的到陌生的，从低年级到高年级，每学期介绍几位名人。在教学《梦圆飞天》这篇课文时，课前我在班级举行了小科技活动，组织学生搜集整理有关太空知识的图片和资料，在班级展出或交流，让学生对太空有感性的认识，学生兴趣盎然，搜集到的资料五花八门，积极地投入到课文的学习训练中去；在学完《梦圆飞天》这篇课文时，学生在文中写下了许多独特的阅读感受，我也能从他们的感受中体会到每一个炎黄子孙发自内心的喜悦和自豪。在此基础上，我再次让学生去搜集有关神六、神七的资料，借以激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。

二、 专注性阅读品质的培养

阅读需要调动全部心智机能，才能取得良好的效果。这种全神贯注的阅读状态是可以培养的。训练的关键是培养学生的阅读需要。高尔基曾这样形容自己读书的情况：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

阅读的需要，对小学生来说是不难激发的，因为他们求知欲强，重要的是要把他们引导到有价值的求知上来。歌德曾说过：“把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和对你不相宜的东西都抛开。”这句话可以作为培养学生阅读专注的座右铭。专注，需要意志去约束。教师要提出阅读任务，明确要求，给予学生适当的阅读压力。比如看小说要编提纲，总结主人公是怎样的一个人等等。还要让学生形成抗干扰读书的能力。这学期，我在班上设立了读书角，利用中午时间让学生去读一些课外书，除了要摘录好词好句，还让学生写下自己的阅读感受。一星期下来，全班交流阅读体会。长此下去，学生的阅读能力定会得到提高。

三、 联系性阅读品质的培养

阅读既是积累知识，也是在已经积累的知识基础上进行的。运用旧知识理解新知识并增加新知识，这是阅读过程中应做到的。这样的阅读是以新旧联系和纵横发展结构形式逐步实现深化和提高的，恰如在建的大楼逐渐加高。训练阅读的联系，不仅在课内新旧课文的呼应、加深、比较，还应引导学生在课外阅读时自觉地联想和想象，充分发挥综合思维的作用。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”就是各人的感性经验的知识积累不同的结果。当然，发挥联想和想像不是随心所欲的，而是有选择、有方向的。只有这样，才是有效的联系。可以用猜读、扩读、跳读等方法进行训练。在教学《第一次抱母亲》这篇课文的时候，通过生动的语言描述情境，用感人的图画再现情境，用优美的音乐渲染情境，让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考，再联系生活，表达学生自己的情感。实现“张扬个性，让课堂喷涌真情”的教学目标。

四、 探索性阅读品质的培养

熟读精思是古人读书的精髓。精思，是在理解的基础上有所发现，有所创造。现代阅读学表明阅读应该是再创造的过程，阅读过程只有不断地介入评价、怀疑和预测，才能提高其效果和价值。从本质上考查，阅读中能把新的信息同已知信息结合起来，纳入已有的知识体系，并寻找出新的联系，产生新的信息组合，也就是有所发现或创造出新的思想了。

探索性品质最有效的方法就是启发学生的自觉性，可以从积累评价、怀疑发现、假设预测三方面进行。对阅读的材料不断地归纳，及时评价，逐步深化认识，由知识的“链”，积累成知识的“网”，不断地找矛盾，提问题，以期在深化认识的基础上有所发现。怀疑发现是创造思维的表现，主要是立体思维、侧向思维和反向思维。朱熹有一段话就是对怀疑发现的注脚：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑。中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐得解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”不断地从已读内容，推测尚未读内容，与自己的理解有所比较，从而达到更深刻的理解和更有利于发挥创见的目的。猜读就属于假设预测的范围了。在教学《永远的白衣战士》一文时，有学生提出了这样的疑问：课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍己为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？通过学生的讨论知道：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士，正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！这样的教学就使教学的主题得到了深化。

此外，阅读还有记忆性品质、持久性品质等，总之，阅读品质决定着阅读质量和效率，培养学生优良的阅读品质，是语文教师的基本功夫。

【作者单位：江苏盐城市盐都区北蒋实验学校】