初中信息技术教学中的一些经验

信息技术作为新课标体系下一门必修课，被纳入初级中学的课程体系当中。笔者在多年的信息技术教学实践中积累了一些经验，在此抛砖引玉，与各位共同研讨。

1.课前精心准备，不打无准备之仗

1.1把握教材是有效备课的前提

新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。如在教授第3单元和第9单元的时候，教师除了教授学生Word软件和PowerPoint软件的知识之外，还可以在此基础上综合运用这两个软件制作一幅小报作品。这不仅可以完成课堂教学的任务，还可以参加全国电脑制作活动，一举数得，何乐不为？

1.2备课的目标要重实效

新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标把握四维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及行为与创新。注重四维目标的互动整合，逐步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐发展、个性充分发展；教师的备课还应体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。

1.3备课重点应转向激发学生的学习兴趣

我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后期选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，何种类型的学生应采取何种方法。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生的学习过程。

2.课堂教学中要注重情感调控

2.1激发“愤悱”情感

课堂教学中，教师要注意用具体事例，去激发学生热爱信息技术的情感。情感是智力发展的翅膀，马克思曾说：“情感、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”积极的情感能促进学生思维，心理学家的研究表明：当学生有积极的情感时，能大大促进大脑的活动。促进各种智力因素的发挥，因此在信息技术教学过程中，应创设情境，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困惑的“愤悱”之情。怎样创设教学情境呢？

2.1.1创造悬念

悬念是触发激情和热情的情境之一，悬念设置于课头。其目的在于尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使之产生非知不可的欲望。

2.2.2讲述故事

初一学生都是故事迷，我们可以把知识融入故事中。

2.2.3鼓励竞争

竞争无疑是触发激情的情境之一，竞争心理一旦形成，就有不可阻挡之势，非一决高低不可，信息技术教学的竞争情境是经常施用的激情方式。如：质疑竞赛、抢答竞赛、口算竞赛、计时解题竞赛等。竞争活动对于培养学生理解、表达、动手、想象、创造等能力均有好处。

2.2诱导“求知”情感

瑞士教育家皮亚杰说过：“青少年是具有主动性的人，所教的东西要能引起孩子的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力。学生对信息技术课的兴趣，直接影响到他们对信息技术知识的探索和追求。教师要根据学生的认知规律，心理特征，去激发学生的学习兴趣。

这样新奇巧妙的新课导入，一开始就引起学生在认识上、情感上、意志上的高度专注，使学生的认知更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。

3.运用“伙伴教学”法

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便提高全体学生成绩，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班级容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样才能有的放矢，根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并做示范演示，然后将大部分时间交给学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。

4.评价的方法要多样化

评价是教学活动的重要环节之一，不仅具有诊断功能，还具有激励功能，同时，评价是衡量学生学业的主要工具。

为了在信息技术课程中进行有关学生的知识技能掌握和情感的建立的教学评价，必须采取综合的评价方式，而不是传统的纸笔测验或现代的电子试卷的形式，因为现有的这种传统的单一的量化的评价是不能实现课程目标的。我们可以采取质的评价方法和量的评价方法相结合的方式，将传统的评价方法（如：测验、调查、观察）与现代评价方法结合的方式（如：包括实绩评价、动态评价、档案袋评价、直接评价和变通评价等）相结合进行信息知识、信息技能、信息情感等多元评价。做到让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。