浅谈初中语文教学中思维能力的培养

（广东省揭阳市揭西县五云中学，广东 揭阳 515422）

摘 要：《新课标》要求语文教学尤其要重视学生思维能力的培养，正如指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我深刻认识到：语文教学要想真正出成效，首先转变教师的教学理念，把语文教学深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标，努力培养学生良好的思维品质。

关键词：思维能力；氛围；自信心；情感

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0053-01

一、创设良好的课堂氛围，是培养学生思维能力的基础

整个教学过程都要紧扣目标，增强思维能力观念，素质教育的核心因素是培养能力。所谓能力：指的是运用自己有的知识，采取合适的方法进行科学的认知活动，解决实际问题。这就需要良好的课堂导入语的设计，精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如：我在讲《口技》一课时，先创设教学情境，播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，紧接着启发学生：如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的旋律，他依靠的是什么本领？这样将学生不知不觉带入《口技》之中。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起若跌，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发大有裨益。

二、对学生进行自信心教育，培养学生的独立思维能力

自信是成功的基础，进步的起点。初中学生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难，有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这一点，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和动人的故事来进行教育，树立学生的自信心，从而培养学生的独立思维能力。比如，我在教学玛丽·居里的《我的信念》一课时，我指导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章中如何表达了自己的理想、兴趣、爱好、情操和一位科学家的性格特点和思维能力。我要求学生结合玛丽·居里的科学故事，谈谈自己的体会，讨论这位科学家面对困难，如何攻克难关，最后总结：做任何事情都要有自信心，才能提高我们的思维能力。教师应善于捕捉学生智慧的火花，点亮他们智慧的心灯、开启他们思维之扉。又如教学《狼》一文时，我首先让学生讨论，有的大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智，有的说两只狼有合作精神。然后再进一步赞扬他们观点很新颖，很有价值，不能以成败论英雄，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。通过讨论、点评，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门，提高了同学们的思维能力。

三、对学生进行情感教育，训练学生思维的独特性

当代中学生情感单纯而意志脆弱，经受挫折的能力十分有限，常常以自我为中心，只顾自己。所以在语文教学中，对学生进行情感教育很有必要。在教学《送杜少府之任蜀州》一诗时，我让学生领悟“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句，让学生真正理解这种不以时空限制的真挚友情，是一种高尚的朋友观，中学生尤其应效仿，而不应整天疲于交友而浪费大好的学习时间，因此，通过情感教育训练学生思维能力的独特性。我认为思维能力的独特性是指不盲目，解决问题不依赖，能有独到见解和判断。教师要善于给学生创造思索的空间，又要提供思维的范例，使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。我认为教师善问，学生善思，这样的思维成果才会有独创性。

四、恰当地运用现代教学手段，培养学生思维能力的敏捷性

随着科技的发展，教学手段越来越先进，恰当地利用多媒体帮助教学，既可以直观有效传达信息，又可以充分调动学生思维能力。如我教学《苏州园林》一文时，我从网络上下载了一些苏州园林的画面，上课时给学生展示，这样既调动了学生的兴趣，又使学生充分思索苏州园林的好风景。又如教学《皇帝的新装》一文时，我设计以下问题来整体感知课文：此文的作者是谁？哪个国家的？采用最简洁的话概述故事的内容？作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？通过抢答的方式，既让学生对课文有了整体感知，又培养了学生思维能力的敏捷性。

五、根据初中学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练

在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的能力。如：学习《孔乙己》时，我提出“孔乙己既穿长衫为何站着喝酒？既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考，经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔乙己整个精神世界和社会处境。通过探究，学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法，进而锻炼了思维能力的提高。

总之，读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑至无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。

参考文献

[1]陈莉.精心创设课堂氛围培养创新思维能力[J].才智，2011，（27）.

[2]宋宁宁.浅谈初中语文情感教育[J].文理导航（中旬），2012，（10）.