中职生如何对待微阅读初探

摘 要： 随着信息社会的快速发展，人们的日常阅读方式发生变化，电子阅读替代纸质阅读已成为人们阅读的主要形式，而其中的微阅读已经成为中职学生学习生活的一部分。微阅读对学生的成长发展产生怎样的影响，人们对此褒贬不一，作者认为微阅读是信息时展和生活节奏加快应运而生的，是了解信息、汲取知识的新途径，它的存在已是必然趋势，关键是如何对中职生加以引导并合理利用。作者分析了微阅读产生的成因，并就正确引导中职生开展微阅读提出了见解。

关键词： 中职生 微阅读 教学策略

阅读在学生拓展知识、自我提高、完善人格方面有重要作用。过去，课外阅读多以纸质阅读为主，随着信息时代的到来，网络阅读在阅读中扮演着日益重要的角色，特别是借助微信、微博、手机短消息等网络工具以网文和短文体生存的“微”阅读方式日渐盛行。这种微阅读已经广泛侵入青少年群体，也日益成为中职学生学习生活的部分。

一、当前中职生倾向微阅读的原因

（一）信息社会带来阅读方式的变革。

随着互联网社会的迅猛发展，高科技的使用带来了网络信息的瞬息万变，带来了智能手机、ipad、电子阅读器等的强大功能，智能手机的快速普及，使人们的阅读方式呈现出前所未有的多元化发展趋势。传统的纸质阅读是触摸纸张的文本阅读，而现在的微阅读则是利用网络设备或通讯工具等通过电子屏幕显示而进行的电子阅读，有信息量丰富、图文声像兼备、快速便捷、可复制、占用空间小及互动性强等特点，这都是传统纸质文本无法比拟的，受到阅读者尤其是青少年学生的青睐。而且，网络的共享性，使得读者能不受时空限制而自由地阅读，随时可以读到不同时间、不同地域的信息和知识。

（二）微阅读快捷方便的特点。

微阅读以其文本的短小，便捷地营造令人倍感舒适的微阅读氛围，翻开这样的文本并不需要太多背景铺垫，也不需要过多的情感投入，甚至不要求阅读经验的前后连贯。而且，微博、微信等网络平台让学生的思维空前活跃，不仅让中职生获得信息、知识，更能以一个虚拟者的身份畅谈，产生互动，并提出不同的观点和看法。

（三）中职生源素质的客观情况发生变化。

近年来，随着高校和普通高中的扩招，中职学校降低入学条件和教学标准，中职生源总体素质和知识水平不高。他们大多文化基础差、不爱学习、纪律性不强，缺乏应有自觉性。他们不爱纸质阅读，而且难以静下心来进行长时间的阅读。微阅读的简洁明了让文化基础差的中职学生易于接受。

（四）受社会环境的影响。

随着经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，人们的思想也更加多元化，物质至上、金钱至上、利益至上等唯利是图的观念日趋弥漫，功利思想使人们更加浮躁，能安下心来阅读并静下心来思考的风气渐行渐远。我们在大街上、公交车上、地铁上、商场里、等候人的时候，甚至在学校、在教室，在家中，看到的大多是低头看智能手机族。在这种大环境下，中职生难免会受浮躁的“大气候”影响。

对于微阅读，有些教师和家长持反对态度，他们认为微阅读的内容良莠不齐，有一些内容完全是捏造的，这在无形中会扭曲和误导心智还不是很成熟的中职生，而且，中职生如果长期处于微阅读状态，就会无法集中注意力，让思维产生惰性，对电子文档产生依赖，不利于培养中职学生的思考与判断能力。然而，笔者认为，在大网络化时代的情况下，不能因为微阅读的一些弊端就将之摒弃，应正视问题，并积极有力地引导中职学生正确进行微阅读。

二、引导中职学生正确微阅读的策略

微阅读是顺应时展而生的，是契合现代社会节奏生活需要的阅读方式，它的快捷方便、信息量大、知识面广、声像结合等特点获得广大中职生的青睐，如果教师将微阅读引导利用好，就可逐步改变中职生不阅读的现象。

（一）将微阅读与中职语文教学大纲中的阅读教学目标相结合。

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“养成阅读优秀文学作品的习惯，阅读总量不少于300万字。”对于300万字的阅读总量，能达到这样的阅读量的学生在中职学生群体中屈指可数。现在的中职学生普遍不爱纸质文本阅读，教师可以利用中职学生容易接受新鲜事物的年龄特点及喜欢用手机进行微阅读的习惯，引导学生将微阅读与中职语文教学大纲中规定的阅读教学目标相结合。

1.课内外阅读相结合

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的补充，课内与课外学习是相辅相成的。中职生如果只是学习课内的几篇文章则是远远不够的，如果将课内与课外阅读相结合，则不仅可以加深中职生对课内知识的理解，而且可以了解或掌握更多相关知识，提高课外阅读的效率。比如，教师在引导学生学习《荷塘月色》的时候，可以让学生通过网络进行一些关于朱自清的爱国事迹的微阅读。这样，学生对作者朱自清强烈的爱国主义精神就有进一步了解，又能对课文《荷塘月色》中不满当时黑暗现实及在严酷现实的重压下的苦闷、彷徨和寂寞的心境有更深的领悟，加深对这篇文章的理解。

2.通过微阅读培养读书兴趣

北京大学语文教育研究所所长温儒敏认为“应该把培养学生读书兴趣当做语文教学的头等大事。”兴趣是最好的老师，只有产生兴趣，学生才会主动接触微阅读。在培养兴趣方面，阅读所选择的内容是否妥当至关重要。对于经典，我们都倡导学生认真阅读，然而，古今中外，经典的作品普遍篇幅长且偏深偏难，这对文化底子较差的中职学生来说理解接受起来有一定困难。如果学生一开始接触经典，就遭遇困难，便会产生排斥心理，从此厌倦阅读。因此，这就需要教师给学生搭建一个平台，培养学生兴趣，可以先给学生推荐情节性较强、通俗易懂的文学作品，如《水浒传》、《西游记》等。但作为四大名著之一的《水浒传》，要一口气读完，不仅要有足够的时间，而且要具备毅力与耐心，很多学生往往都完成不了。对此，教师可以让学生通过微阅读分阶段完成，比如本周通过手机或电脑网络阅读林冲这个人物的故事及对林冲这个人物的分析等，下周阅读鲁智深的故事，先让学生对人物产生兴趣，接着让学生在阅读过程中感受作品情节，这样可以更加深入了解人物的性格，从而逐渐完成经典的阅读。

（二）与中职学校的专业特点和学生职业能力培养相结合。

中职教育不同于普通高中教育，它是以就业为导向的，而不是以升学为目标，其培养的目标是为社会输送应用技能型人才。因此，中职学校的语文教师需要根据学校的专业特点和学生职业能力培养引导学生有选择地进行微阅读，提高自身素质。那么，如何指导他们选择呢？

1.选择时事热点类的微阅读

职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，中职学生在微阅读的时候，应该多关注新闻热点，了解瞬息万变的世界，多关注社会发展及科技的进步，比如我国神州十号飞船的发射，比如纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的阅兵式，了解国家大事。

2.选择与专业相关的微阅读

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。”因此，中职学生在微阅读时，应该多关注与专业相关的知识。以会计专业为例，该专业学生可以对经济热点、财经法规、税务知识等相关知识进行微阅读，教师也可以推荐一些知名财经网站给他们选择学习。这些知识不仅与他们日后的工作息息相关，而且可以弥补专业教材的不足，从而提升专业水平。

3.选择与就业相关内容的微阅读

大部分中职生毕业后直接就业、走向工作岗位，所以，在学校不仅要学好本领，更要成为一个有素质有技能的人才。教师可以引导学生学习或者阅读一些有利于今后工作和事业发展需要的自荐书、求职信、个人简历、合同、条据、项目策划等方面的内容等。

时代在发展，现代企业的用人理念是要求具备综合素质能力的人才，企业对人才要求，不仅需要他们有良好的工作技能，而且需要他们有较好的人格和情商。中职毕业生要主动适应这种需求，认同企业文化，有团队精神，有创新能力，有高度的灵活应变能力，等等。从这个角度考虑，中职学生在微阅读的时候，应该多阅读学习这些知识，不断提高综合素质才能顺利获得自己需要的岗位。

（三）读思结合，积极互动，书写微阅读心得。

微阅读的过程是读者与作者互动的过程，一些文章或作品表达的只是该作者的观点或看法。网络社会，良莠不齐，无奇不有，一些作者传达出的信息并不是“真善美”的价值标准。这就要求中职生在阅读过程中边阅读边思考，学会甄别良莠，不能单纯或盲目接受别人的观点。因此，中职教师在鼓励学生进行微阅读的时候，也要鼓励学生多思考，并撰写心得，不管对与错，把自己的观点想法写下来，这样不但能检验阅读效果，而且有助于加深对阅读内容的理解，有助于自身价值观的形成，从而获得更多启发和教益。

三、合理安排时间进行微阅读

中职学生自制能力比较差，往往会让微阅读侵占了大量时间，他们不管是在课堂还是在课外，手机不离手，有的玩微信，有的玩微博，还有的看一些网络小说，更有甚者玩手机，久而久之，学生良好的阅读行为习惯就会改变，从而影响他们的正常学习，于身心健康也不利。因此，中职学校语文教师要引导学生在正常的学习时间里，仍然以传统纸质阅读为主。学生可以利用业余时间进行微阅读，比如乘车、等人、排队、睡前，而不是占用正常的学习时间。

微阅读作为获取信息和日常社交最便捷、最有效的手段，已经成为传统阅读的有益补充。但是，长期微阅读损伤视力，伤害颈椎，也缺乏美感和质感，难以让人产生读纸质书那种“有某物产生精神交流”的幸福感，这是客观存在的缺陷。然而，无论是微阅读还是传统阅读，阅读都应该成为工作学习生活的一部分。

参考文献：

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