浅析家庭因素对中职学生心理健康的影响及对策

摘要：针对中职学生心理健康状况，分析了家庭因素对中职学生心理健康的影响，并对如何加强中职学生家庭教育提出一些意见和建议以供参考和借鉴。

关键词： 中职学生；心理健康；家庭教育

【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2014）01-0016-02

中等职业学校学生作为我国现行教育体制下一个特殊的社会群体，正处于身心发展的关键时期， 近年来中职校不断出现因学生心理问题而发生的恶性事件，学生心理健康状况令人担忧。家庭教育作为终身教育的重要组成部分，以其特有的教育力量和优势而受到人们的广泛关注。但是，长期以来，由于忽略对中职校学生家庭教育的引导，使一些学生家长以为教育只是学校、老师的事情，对孩子的成长发展漠不关心。

1中职学生存在的主要心理问题

1.1自卑、缺乏自信心：目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑、厌学心理。有些自我控制能力较差的学生往往沉溺于上网聊天或玩游戏，看小说，学习成绩不佳，进而产生厌学心理、考试焦虑。

1.2逆反、自我控制能力较低：中职学生正处在青春期，生理和心理不断成熟，自我意识不断增强，叛逆心理尤为突出，情绪不稳定，自控能力差 ，这是学生普遍存在的现象。

1.3人际关系适应不良：青春期的中职生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。 寻求在网络的虚拟世界里找到交际的满足，有的甚至染上网瘾，迷恋于网络世界，自我封闭，不愿与人面对面交往。

1.4盲目追求个性发展：少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

2家庭因素对中职学生心理健康状况的影响

家庭因素是影响中职学生心理健康的重要因素。有许多研究表明：中职学生部分心理问题来源于他们家庭的父母教养方式、家庭结构、家庭氛围和家庭经济状况等。

2.1父母教养方式对中职学生心理健康状况有直接的影响。

父母的教养方式对子女的心理行为发育和健康有不可忽视的作用。父母的温暖、关怀、体贴使子女形成热情、自信、自尊独立、有坚持性、积极情绪较多的人格特点，从而促进心理健康发展。拒绝、否认的教养方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、无助，办事谨小慎微，优柔寡断。父母过分干涉教养方式使孩子形成缺乏自信、过分自我约束和依赖等不良人格特点。父母惩罚严厉教养方式使子女产生自卑感、不安全感或脾气暴躁、冲动易怒。

2.2家庭结构对中职学生心理健康状况有重要影响。

隔代寄养的小孩与父母带大的孩子比，将来出现人格缺陷的比例可能会大些；单亲家庭学生的抑郁程度更高，心理健康总体水平更低。单亲家庭中职学生心理障碍较严重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理严重。

2.3家庭氛围是影响中职学生心理健康的又一因素。

和谐的家庭氛围能使子女身心愉悦，心理压力减轻，有利于身心健康的良性发展。不和谐家庭中，争吵、溺爱、冷淡和家庭暴力都会给人的身心健康造成不同程度的伤害。中职学生大部分来自农村的留守儿童，隔代抚养，从小缺少父母关爱，没有安全感，在个性特征上往往内向、孤僻、不合群、不善与人交流。家庭环境不和谐

当前中职学生大多数来自社会中下层群体的家庭，学生及其家庭的生存状况处于相对弱势，具有明显的不和谐特征。

（1）由于家庭中父母不和、关系失调，使孩子处于焦虑不安和恐惧之中，形成孤僻冷漠、自私偏执、玩世不恭等不良性格特征。

（2）由于父母无暇顾及孩子的内心感受和需要，孩子也感觉不到家庭的温暖，缺乏安全感和幸福感，对家庭充满怨恨和敌意，有的产生逆反心理，有的感到自卑，把对家庭的不满转向社会，形成倾向。

（3）由于中职学生的父母多数仅有中等以下文化水平，工作岗位主要集中于工人、个体户和办事员，有些父母有喝酒、赌博等不良的行为习惯。家长的素质，对孩子产生一定影响。

2.4家庭经济状况也会影响中职学生心理健康发展，但影响有一定限度。

据研究发现，家庭经济困难的学生心理健康水平显著低于经济不困难的学生。家庭经济收入越低，学生的心理健康水平越低。中职学生大多来自农村，他们要承受更多的经济和心理压力，大部分贫困生由于经济拮据、交往能力欠缺，一时又无力改变现状，易产生敏感、自卑、抑郁、焦虑、人际关系紧张等特点。

3加强中职学生家庭教育的意见及建议

3.1家长要充分认识到家庭心理健康教育的重要性，自觉承担教育义务。

家庭是个体早期成长的第一环境，对个体心理的发展起着关键的作用。因此，家长必须充分认识到家庭教育的地位和作用，自觉地承担起子女心理健康教育的义务。父母要高度重视自己对子女的情感沟通，有条件的尽可能把子女带在身边，没有条件的也要营造良好的家庭教养环境，通过电话、书信等方式加强情感沟通交流。

3.2营造和谐的家庭氛围。

家长需要努力营造和谐温馨的家庭氛围，以民主平等的态度与子女沟通交流，耐心倾听子女的诉说，让子女能真实展现自己的内心世界，使家庭真正成为子女避风的港湾，成为子女健康成长的坚强后盾和精神支柱。

3.3家长要"言传身教" 。

"言传身教"是教育的一条基本准则，家庭教育的最大特点就是潜移默化。孩子可塑性大、模仿力强，这是孩子获取认知的一个途径；在孩子的成长过程中，父母是他们学习和模仿的主要对象，父母的行为习惯、言谈举止、为人处事、是非标准、道德观念等时刻对孩子产生影响，因此，家长要以身作则、言传身教。

3.4家长应学会鼓励和赏识孩子。孩子在智力、能力等方面会存在一定的个性差异，在成长过程中也容易 犯这样那样的错误，这是正常现象，需要家长多理解、多关心、多引导。家长要善于发现孩子的闪光点，适时给予肯定与鼓励。中职学生这一年龄阶段容易急躁，家长要控制好自己的情绪，并帮助孩子解决心理问题。与孩子沟通时，家长的态度要温和真诚，千万不要用责备或质问的语气跟孩子说话，更不能采取打骂的粗暴方式，那样只能使矛盾激化，既解决不了问题，又加深彼此的隔阂。

参考文献

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