应用型本科院校法律基础课程教学探讨

【摘要】应用型本科院校是培养应用型高级人才的主力军，合格的应用型人才必须具备良好的法律素养。而法律基础课程教学便是培养学生法律意识，提升法律素养的重要途径。本文就应用型本科院校法律基础课程教学进行探讨，通过分析法律基础课程教学现状，探讨存在的问题，针对问题并结合笔者从教经验提出一些具体的建议和改进措施。

【关键字】高职院校 法律基础 课程教学 探讨

近几年来，大学生犯罪现象逐年增多，甚至突现了多起暴力犯罪，比如“贫困生”马加爵，“富二代”药家鑫、“官二代”李启铭等恶性犯罪案件。党的十以来，国家高度重视依法治国，强调依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。十八届三中全会更是对推进法治中国建设作出了部署，并提出了具体的目标和任务。高校是依法法治国进程中的“发动机”和“推动器”，加强法制教育，提高我国高校法律基础教育水平，培养高校学生知法、守法、信法、护法的良好法律素质，是高校不可推卸的社会责任，任重而道远。应用型本科院校也不例外，应当在法治建设中起到示范引领作用，扎实抓好法制教育和宣传，不断探索法律基础课程教育教学方法，高质地完成每一堂法律基础课程教学。

一、应用型本科院校法律基础课程教学现状

随着教学和课程改革的浪潮，1998年法律基础课程被纳入高等院校的思想品德课程范畴，要求无论何种专业的学生，必须了解法律价值、内涵及功能。2005年，法律基础课程与思想道德修养课程合并为《思想道德修养与法律基础》，期间不断地修订了教材，进行了教学和课程改革。

近年来，应用型本科院校不断涌现，逐渐成为我国高等教育的生力军，在法律基础课程教学方面，各有千秋。据笔者调查，当前，许多院校使用2013年修订版《思想道德修养与法律基础》教材，规定课时为42个课时（非法学本科专业），法律基础课程教学内容有三章。1、领会法律精神，理解法律体系（第五章）；2、树立法治理念，维护法律权威（第六章）；3、遵守行为规范，锤炼高尚品格（第七章）。纵观教材，知识点全，内容丰富，若能保证教学质量，应用型本科院校将能培育出法律素质出众的人才。然则，在实际教学过程中，由于应用型本科院校学生具有基础知识薄弱，学习主动性不好，自律性和自控性较差的特点，各应用型本科院校结合自身实际采集了形形的教学模式，也突显了一系列问题，大多应用型本科院校法律基础课程教学未能达到预期的教学效果。

二、应用型本科院校法律基础课程教学现存问题

（一）教学课时少，内容多

据了解，大多应用型本科院校选用法律基础课程教材为2013年修订版《思想道德修养与法律基础》教材，法律基础教学需要42个课时。但在实际教学过程中，往往只排8-16个课时，而且是完成整本教材，均摊在法律基础课程教学上的课时就更是少得可怜。同时，教材涵括的法律知识点繁多庞杂，几乎复制了法学本科的法律知识点。由于课时少，内容多，授课老师只能对法律知识进行简单讲解，甚至一语带过，教学大纲和计划无法逐一落实，从而使得学生对所学知识疲于应付，难于消化，更谈不不上运用，教学效果也就不容乐观。

（二）教学方法单一，无法与学生共鸣

当前，应用型本科院校法律基础课程教学主要通过课堂讲授，授课老师多采用ppt课件带领学生学习，此种教学方式速度快，内容多，容易忽视了学生在学习过程中的主体作用，与学生互动很少，学生多为被动接收，难于激发其积极性和创造性，不能与学生的价值观形成共鸣。课堂中也就时常出现学生玩手机、睡觉等现象。

（三）缺乏实践教学

在法律基础课程教学过程中，教师往往过多重视理论知识和法律条文的传授和讲解上，据了解，高校的法律基础课几乎都没有安排实践内容，不注重学生实践运用法律能力的培养，不能将法律知识传播与社会现实生活有机结合。很多非法学专业学生无法接触到类似模拟法庭的实践活动。

（四）课程重视程度不够

首先，学校不够重视法律基础课程教学。许多应用型本科院校将法律基础课定位为公共课，对授课教师选拔把关不严，刚入职的辅导员或是行政人员均可担任，法律专业专职教师只服务于法学本科专业学生，同时学校大量压缩课程学时，对课程监管又不到位，从而致使教学效果不够理想。

其次，学生轻视法律基础课程。许多院校采用大班教学（多个班在一间大教室上课），和开卷考试的教学及评价模式，让学生轻视这门课程，认为只要随便问问度娘（百度一下）或是翻翻书都能轻松考60分。非法学专业的学生往往会认为法律基础课程与他们的专业一点关系都没有，造成上课出勤率低，课堂参与度不高，也影响了教师的积极性，使得课堂质量得不到保障。

三、高职院校法律基础课程教学的几点思考和建议

（一）满足教学课时，选用适宜教材

要达到预期的教学效果就应当具备充足的教学课时和适宜的教材，应用型本科院校应满足法律基础课程教学课时，选用适合的教材，保证教学能按照计划和大纲进行。首先，满足法律基础课时。与思想道德修养课程相比，法律基础的知识点繁多庞杂，因此课时不应少于思想道德修养课时。其次，选用适宜教材，选一本适合应用型本科院校相应专业的特色主教材。该教材要具备一定的基础知识，同时又能激发学生的学习兴趣，并依托该教材，进行教学。同时，可以选一些辅助教材对主教材进行补充，比如：法制期刊、杂志、报纸等。

（二）丰富教学方法，拓宽教学渠道

在教学过程中，教师应当采取多种教学方式和手段进行教学，而不是单靠讲授理论知识和法律条文的“满堂灌”教学方式。教师应当结合应用型本科院校实际和自身情况，整理出一套合理、科学、高效的教学方法。比如：启发式教学、案例教学、互动教学法、辩论、视频教学、社会实践、小品表演等多种方法。根据学生特性，采用丰富的教学手段，把教学内容和教学课时安排结合起来，行之有效的完成教学任务。

如今，科技日新月异，应用型本科院校应当将现代化教学手段融入到法律基础课程教学过程中。不仅仅是运用ppt课件来教学，更应当借助QQ、微信、网络视频等新媒体进行教学。将这些新媒体运用于教学，势必会激发学生的学习兴趣，同时也丰富了教学内容。比如：笔者在法律基础教学过程中，经常采用微信公众号进行法律知识宣传，利用网络视频（CCTV12 法律讲堂）等进行视频教学。在教学中与其费尽口舌，一字一句的将知识、讲案例，还不如借助现代化教学技术，实现生动形象的画面教学，带动学生的积极性，以生为本，让学生主动参与，实现教学过程中的“师生互动”。拓宽渠道进行教学，使课堂充满知识感和现实感，做到内容丰富、突出重点、旁征博引。多方位启发学生思维，锻炼学生的分析能力，培养学生的法律信仰和法律素养。

（三）提倡实践教学，培育法律应用型人才

应用型本科院校要培养的就是应用型人才，应用型人才的培养离不开实践教学，只有在课堂上或是课后进行实践教学，才能提高学生的法律素养，培育出法律素质高的应用型人才。

1、在课堂上的实践教学。教师可以组织课堂实践教学活动，建议采用模拟法庭教学。所谓模拟法庭教学，指的是施教者为学生提供一个仿真的法庭情境，让学生运用所学法律知识去分析和解决层出不穷的法律困难和矛盾，旨在培养学生的法律思维和应变创新能力，加强职业素质修养和职业技能训练。模拟法庭给学生提供了法律实践的场所和机会，能够帮助学生尽快熟悉和掌握法庭审判程序和诉讼规则，将法律理论知识转化为实践应用知识，让学生深刻地体会到课堂理论教学与法律部门实际工作的距离和差异，从而有针对性地查漏补缺，丰富和完善学生知识体系。这种教学方法要求参与的学生必须具备一定的法律基础，并熟悉法律文书写作。笔者所在学校有法律专业学生，他们有专门供学生进行法律实践的模拟法庭实验室，该实验室可以针对学校所有专业的学生开放，笔者建议将这种成本低且教学效果好的实践教学方法使用于其它专业学生的法律基础课程教学，让学生充当原告、被告与法官等不同的角色，提高学生的学习兴趣，增强学生的法制观念。

2、课后法律实践教学。课后要走出课堂，一是教师可以组织学生参观法学院、检察院，了解他们的工作内容以及办案的过程；二是邀请一些法官或检察官到学校举办讲座，提高学生的法律意识；三是向学生介绍学校的法律实践中心或援助中心的情况，并鼓励学生参与进来，通过实践培养学生的应用能力。通过参观法律机构、经验分享、旁听审判等方式激发学生的兴趣，从而培养他们的法律信仰和法律情感，让学生真正感受法律的存在价值和意义。

（四）重视法律基础课程，提升课程教学质量

首先，应用型本科院校应对法律基础课程给予足够重视。应为法律基础课程教学提供充足的教学资源。一是选拔优秀教师进行教学。尽可能聘请优秀的法律专业教师进行授课，并对教学过程进行监管；二是采用小班授课制。避免多个班级在一间大教室上课的情况，小班授课虽成本增加，但它有利于教师管理班级，也能引起学生对这门课的重视；三是提供齐全的教学设备。建立模拟法庭实践教学场地，设立法律援助中心，为教学提供所需设备，提升学生运用知识解决问题的能力。其次，教师应该重视法律基础课程。要有居安思危的意识，时时想到不能上好此门课程就会被淘汰，要丰富教学方法，积累教学经验，不断提升法律基础课程教学水平。再则，要引起学生对这门课程的重视。通过改变成绩评定方式，比如将开卷考试改为闭卷形式，或是其它综合性评定方式，从而提高学生的重视程度让其主动学习。

教学是双边活动，教师的教和学。教学质量的提升却关乎到三方（学校、教师、学生），只有学校、教师和学生都重视法律基础课程，才能真正提升法律基础课程教学质量。

四、结束语

培育具备良好法律素养的人才是应用型本科院校面临的一大课题，任重道远，需要应用型本科不断地探索法律基础课程教学的长效机制，让课程合理、结构优化、措施高效的法律基础课程教学为社会法制教育贡献力量，真正发挥应用型本科院校在依法治国进程中“发动机”和“推动器”的作用。

【参考文献】

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