应用型法律人才培养的多面向

[摘 要]诊所法律教育在我国已经走过了十三年，对法律实务技能、职业伦理道德、社会责任感、挫折应对能力以及自我学习能力的锻炼与提高都发挥了不可替代的作用。在培养应用型卓越法律人才的过程中，诊所法律教育方式是法学院的首选方法。它有利于提高学生运用法学与其他学科知识解决实际法律问题的能力，有利于促进法学教育与法律职业的深度衔接。社区法律诊所作为法律诊所的一种新兴类型，具有案源多、理论与实践结合紧密和社会意义大等特点。

[关键词]诊所法律教育 应用型法律人才 社区法律诊所

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0118-02

社区法律诊所的观念来自于20世纪60年代的美国，法学院的学生为社区提供无偿法律援助的同时，获得丰富的实践经验。社区法律诊所在中国的出现是法律诊所走向精细划分的结果。对于法律教育而言，社区法律诊所绝不仅仅意味着学生从理论到实践的角色转变，其对学生综合素质的培养，随机应变的能力、应对挫折的能力的提高和职业道德与社会责任心的树立都功不可没。下面以法律诊所的一个活动小组的一个社区民事案件的全过程为视角，从该案的、指导和评估三个方面着重分析应用型复合型法律人才的培养问题。

一、案件过程

2012年5月，社区法律诊所获知一位自称李某的中年女子在某浴池拔火罐时，由于浴池服务人员操作不当，导致肩部烫伤。浴池当天给了李某500元医药费，但当李某再次联络索要剩余医药费时却遭到浴池老板断然拒绝。于是伤者通过社区找到了社区法律诊所。接到求助信息后，社区法律诊所指导教师经过分析案情后，认为这属于社区法律诊所的受案范围，立刻决定该案由法律诊所某小组六人一同承办此案，并于第一时间赶到社区与李某取得了联系，进行受理案件后与当事人的第一次会见。会见前，由组长负责询问事项和证据材料收集工作，并与李某签订了委托协议和授权委托书。该授权委托书由教师预先指定本小组中表现突出的两名学生签字。

会见后，小组进行第一次法律诊所直接指导。首先与指导教师预约指导时间，由小组成员预先进行案件焦点问题的讨论，提出直接指导中预处理的几个焦点问题。在与当事人会见后的第三天进行了第一次直接指导。在第一次直接指导过程中，学生表现得有点茫然，他们习惯于等待教师的解答与指令再采取相应的行动。然而，法律诊所与其说是在教中学，不如说是在学中教。指导教师欲擒故纵地提出了对焦点问题的质疑，试探性地询问学生们整个案件的计划与完成事项的安排是什么？案件的焦点在哪里？可能会遇到什么样的难题？案件都需要收集那些证据？法律诊所的学习方式必须是学生自主发现问题，提出问题并尝试性的探寻问题，进而解决问题，然后再发现问题，最后解决问题的过程。

经过调查和讨论，承办案件的小组最终拟出了下一步的行动计划，与当事人进行第二次见面，了解案件更为详细的所有细节；然后收集所有可以收集到的证据，主要是病例、受伤的照片、当天的证人证言和派出所出警记录。与当事人会面、到医院调取病例、加洗受伤的照片以及调取证人证言都很顺利，但到派出所获取出警记录则并不顺利，去了两次都无果而归。于是学生征询了指导教师的意见，大家决定双管齐下，一边取证，一边与当事人进行谈判，争取和解的机会。与对方联系好了谈判的时间和地点之后，指导教师就在和解前一天进行了第二次直接指导。第二次指导主要针对对方和解前的多方面准备，包括案件焦点、谈判技巧等。第二天，两名案件的学生与当事人李某如约赶到了该浴池，接待学生的是一个项目经理刘某，对方有丰富的社会经验，见到是学生来谈判，马上表现出了一定的心理优势，并不断地打断学生的说话。学生按照预定的最优方案和可选择方案与对方进行周旋，但在谈到关键性的赔偿金额时，他与浴池老板进行了电话沟通，最后表明无法答应我方的赔偿请求。由于刘经理并没有经过特别授权，缺少成就谈判的必要条件。一周后，学生与浴池老板马某进行了第二次和解，双方要求相去甚远，最后和解以失败告终。随后，学生开始着手立案，这项工作的进行并不轻松，首先是无法取到对方的营业执照复印件，找遍了区域内的工商管理所均没有任何该浴池的信息，后来得知该浴池属于无照经营。经过与教师沟通和指导之后，打算通过当地的派出所对该浴池在本地经营的事实予以证明，与当地派出所的沟通也并不轻松。随后，立案工作迎刃而解。一个月后，经过了庭外调解和庭审中调解，终于达成了调解协议。

二、社区法律诊所方式与应用型复合型法律人才的培养目标的契合

通过这样一个看似并不复杂的诉讼，对于从未经历过诉讼的学生来说很难得心应手。但通过所有的活动，学生各方面能力都得到了锻炼。

首先，社区法律诊所成为法学院学生学习法律和应用法律的第一课堂。在该案件的过程中，学生发现课堂上学到的民法和侵权责任法的知识并不能使自己在时得心应手。除却法律知识的掌握和理解的部分之外，还有很多的内容是传统课堂中没有接触到的。在教师指导案件的过程中，学生逐渐培养出主动学习和探索未知法律知识的习惯，这对应用型复合型法律人才的培养是十分必要的。

其次，谈判技巧及与人沟通能力的提高。诉讼中经常会出现与对方当事人和解与调解的机会，对于一个涉世不深的学生来说，这既是一个挑战，也是一个锻炼与人沟通能力的机会。在本案过程中共经历了两次和解，一次庭外调解和一次庭前调解。可以说，对方当事人及律师都具有丰富的社会经验，因此和解之前，参与的学生请求了教师的一次当面指导，从而确定了和解的最优方案和可替代方案，尤其是突出了要在开局时营造缓和的气氛，在谈判中要从对方角度出发谈赔偿问题，以及在终结时的谈判底线。第一次和解并未取得成功，最大的问题是和解的对象只是一个项目经理，没有取得足够的授权。第二次和解是与企业老板直接谈判，准备工作虽然做了功课，但对方仍凭借着丰富的社会阅历和经验占据了一定的优势。谈判之后，经过经验的总结，双方终于在庭审时达成了一致的意见。这些谈判过程使学生积累了大量的经验和教训，对学生综合素质的培养是十分重要的。

再次，社会责任感的培养。法律诊所法律援助的对象大多是弱势群体，在帮助受害者的过程中，学生会感受到一种从未有过的成功的快慰。通过对弱势群体的法律援助，学生深刻体会到学习法律知识的重要意义，了解到社会中还有很多需要帮助的社会群体。在我国未来一段时间内，弱势群体仍然会保持相当大的数量，他们对于整个国家来说是十分重要的一部分。法律对弱势群体应当表现出更多的人文关怀，学生在提供法律服务的过程中，深刻感受到他们对法律的迫切需求，知悉其在社会中的生存状况，体恤其在困难之中所承担的社会压力。

最后，挫折与正义理念的精神教育。通过诊所课程，学生深刻理解到了社会现实。在本案中，由于当事人案发时报了案并且涉及个人企业的问题，所以需要到工商局和警察局了解情况和调取资料。为了调取出警记录，学生三番五次跑警察局，之后为了调取浴池地址证明，在工商局又是几经周折。这个至少开了五年以上的附带从事中医诊疗活动的浴池竟然没有营业执照。从工商局工作人员的语气中，学生能感觉到无照经营绝对不是个别现象。

三、对学生的能力提高的评估

法律诊所课程的评估方式与其他课程差异很大，通常课程的评估分为平时和期末考试两个方面，但这种评估倾向于对学生对知识的理解与识记能力。法律诊所的考核则侧重于学生在实践中综合素质的提高。法律诊所的评估应注重客观性和主观性两方面的平衡。首先，教师对学生的评估占据十分重要的位置，甚至教师可以拥有一票否决的权利，也可以根据观察给予学员优秀的资格。对于大多数的学员来说，通过规范化的评估体系，获得相应的实践分数是一个比较客观的评估方式。例如哈尔滨理工大学社区法律诊所的评估分为学生自我评估、实践总量评估和教师综合评估三个方面。评估的项目主要包括客观评估和主观评估，客观评估体系由若干个小项组成，每个小项分配不同的分数，其中小项如案件、撰写诊所论文、参加诊所实习、法律义诊、法律讲堂、模拟审判、文书、案例分析报告、法院旁听、调查取证、法律咨询、活动感想等。学生的客观得分为最后累计的客观得分总和。主观评估包括学生自我评价和教师评价，学生自我评价主要采取诊所课程结束后撰写诊所总结报告的方式进行，教师的评价则主要通过在指导过程中对学生完成各项活动的综合印象给予的分数。学生的自我评价可以从参加诊所活动的表现、技能技巧的提高、值班情况、社会责任感等方面综合评价，教师对学生的综合评估则侧重于学生在诊所学习中是否通过努力已经取得了较大的进步（进步程度）、学生对法律知识的理解和掌握程度、学生所作计划的质量与实施行为的质量、学生在自我评价中的表现、是否勤于思考以及思考的质量、学生在课堂教学和案例研讨环节的准备与表现、学生在法律咨询与实案中的表现等。