民间美术在学校美术教育中的意义与价值

【摘 要】民间美术是我国各个地方的地域性文化，是祖国传统文化的一部分。合理地利用家乡民间美术，将其引入作为学校美术教学内容，重视地域文化和民间美术的开发利用，补充鲜活的本土家乡视觉文化的美术课程资源，以拓展小学美术教育的教学空间，有利于引导学生了解本土家乡的民间美术，有着深刻的现实意义。

【关键词】民间美术 学校美术教学 意义与价值

《美术课程标准》指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展。”既然是生活美术教育，那么中小学美术教育就应该贴近学生的生活，从学生生活和学生可接触到的环境中感受艺术美。

随着社会的发展，人们传统的审美价值观念也改变。民间艺术赖以生存的经济基础和文化土壤遭到破坏，正逐步走向萧条、衰退和消亡。我们有义务、有责任向学生介绍与展示民间工艺，让学生理解、认识、欣赏它们，对他们进行民间艺术教育。

一、将民间美术引入课堂是的必要性

民间美术反映劳动人民的审美情趣，是我国民间文化重要组成部分。由于民间美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容。学生通过欣赏教学认识传统的地方文化，有利于对传统美术教育的发展，易激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，培养其民族美术的认同感和热爱感。

从历史学的角度讲，民间美术是民族文化几千年来积淀的结晶，从蛮荒的石器时代、陶器、骨器，到现代的民间绘画、民间工艺美术等，民间美术的造型始终保持着相对的传承性。

从教育的角度讲，学习民间美术是在教学生学会怎样理解中国的劳动人民，怎样理解中国劳动人民在苦难重重的生产生活环境中的浪漫主义精神和乐观主义精神。现在我们的中小学生，尤其是条件较优越的中小学生，缺乏的正是这样一种情感。

二、利用家乡民间美术的资源拓展课题内容

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。结合民间美术资源，各地学校的美术教育能开发出丰富多样的课程形式与活动内容。如参与当地的民俗活动，如春节、元宵节时各地都有花灯等用于游园活动。

因地制宜地把当地民间美术引入学校美术课堂，作为学校美术教育教学内容的有益补充，有条件的地区可以开发校本教材这不失为一种好的教学途径。如我们给学生讲述我们壮乡本土的“绣球”“蜡染”和“铜鼓”等历史，在探索学习中，使学生了解民间艺术的多层性和广泛性。然后，利用本地美术资源来设计美术教学课题。这样的教学实践将美术学习提高到文化学习的层面，既让学生体验美术学习乐趣又认识到民间美术的价值，在提高绘画技法的同时更增进了对家乡的热爱之情，主动在日常生活中传承、保护和发展民间美术的作用。

三、民间美术在课堂美术创作中的应用

民间美术的创作是劳动人民在生产过程中创造的，是经过传承和不断创造的智慧结晶。它反映了劳动人民的审美情趣。因此，在指导学生进行创作前，老师可以提一些与创作主题有关的问题来充分调动起他们的情感体验和创作的积极性。其次，利用多媒体和丰富的网络资源给学生提供可借鉴的影像资料。如利用脍炙人口的“歌仙刘三姐”的经典故事以及多媒体视觉的展示，直接的丰富了学生们的审美和鉴赏意识。学生们很快就可以从各种繁杂的素材中学习各种“绣球”的图案造型及色彩元素知识，获得创造的灵感进行综合创作。老师此时应对孩子的想象力与创造力再进行激发，使每张画都画出自己独特的个性。最后，安排不同的评价和交流方式，让孩子在互动、自主的评价中展示自己的美术作品并学习借鉴其他同学的创作方法。

四、民间美术是美术与其他学科融会贯通的纽带

多学科的融会贯通，有利于促进本学科的学习和培养学生发散性思维，这已经成为广大教育者的共识。民间美术不仅与绘画、设计有着千丝万缕的联系，而且与其他学科都有相互结合的地方。乡村美术可以让学生建立起学科相通的意识，以生动活泼的美术学习带动其他学科的学习，能收到事半功倍的效果。

五、民间美术能为美术教育的发展带来新的契机

城市的学生，伴随他们长大的往往是一些工业化生产的玩具，或也有由父母带着去博物馆参观一些艺术作品的机会，但这些是与生活相隔离的，他们缺乏与自然广泛接触的机会。而民间美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，主要有生存与繁衍、情与美、乐观与繁荣等内容，自然和生活融为一体，因此能增加城市的学生对朴素自然的美感认识与体验，是学生的人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。

六、民间美术的课堂情境教学的注重

民间美术的教育说到底是一种情感教育，教师应在课堂上调动一切有利于培养学生情感的因素。课堂情境的设计是刺激学生产生情感的最主要的外在因素，包括对课堂的环境设计、结构设计、教师自身设计、音响设计等，不同的民间美术种类由于地域性的差异，反映出来的风格有较大的差异，所蕴含的主题思想、情绪情感各有不同，课堂情境的各个环节对学生而言都是不同的信息反映，只有各种信息反映一致时，才能使学生受到最大的刺激，加强课堂功效。如在欣赏民间蜡染一课中，学生观察作品的同时，教师以深情的口吻进行讲授，同时播放以贵州少数民族日常生活画面，配上民族音乐为背景音乐。实验证明，学生在这样的教学情境下获得的感受是全面的，其深刻程度也是传统教学所不及的。

在今后的教学工作中，我将不断挖掘民间艺术素材，施加有效的方法，将传统民间美术融入美术教学中，培养学生对传统艺术的兴趣，开拓美感教育的新路，把传统民间艺术发扬光大。