以能力为本位的会计教学模式研究

摘 要：现行高职会计教学模式不符合当前经济发展对会计人才的要求。该文旨在通过探讨高职会计专业教改目标以及改革内容，寻求一条以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式。

关键词：能力为本位；会计教学模式；研究

目前，我国很多高校的会计教学仍然沿着传统的“灌输式”模式运行，忽略了对能力的培养，忽略了知识的更新速度。按照这种教学模式，学生在学习过程中普遍感到难学，学习目标不明确。因此，探索一种适合学生认知规律的教学模式是我们当前要研究的难题。

一、目前会计专业教学过程中存在的问题

我国很多高职院校都开设有会计专业，然而会计专业毕业生却因为缺少实践经验往往很难找到自己满意的工作，而众多用人单位却又叫苦招聘不到实用的会计人才，其根本原因与我国高校会计人才的培养理念重理论、轻实践有关，培养出来的会计专业人才缺少实际操作经验。

（一）课程体系设置落后并存在理论和实践脱节

在会计专业教学体系中，学校没有摆脱传统方式的制约，在教学过程中注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，导致课程体系内容达不到会计人才培养目标，并且这样的教学没有考虑学生的差异，学生被动地接受着教师的理论传授，没有自己的思考，也没有自己的创新，更谈不上能力的培养，很难满足社会用人单位对专业会计人才的需要。

（二）教材体系亟待重建

当前教材体系具备完整的理论体系，能系统地进行知识传授，但无法有针对性地对学生某种实践能力的培养。这样就决定了教学过程中，只能进行理论知识的传授，为了教学而教学，从而忽视了对学生能力的培养。不仅如此，目前使用的教材中多有重复，如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上不减，浪费了学生的大好时光。

（三）实践教学环节薄弱

由于当前会计专业招生人数较多、实习经费短缺、固定的校外实习基地太少等原因，会计专业的实践教学环节往往得不到保证，存在走过场现象，导致学生的实践能力在学校内得不到真正的锻炼与提高；而校外的大部分生产企业出于安全、经济效益、管理等诸多因素的考虑，不愿也不敢让学生从事关键性的会计岗位实训。

二、以能力为本位的教学模式探索

能力本位教育（Competence-Based Education）是一种职业教育思想。“能力本位教育”意为“以能力培养为中心的教育教学体系”是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据开发出的一种新型教育模式。该模式于20世纪90年代初逐渐在各国推广，现在已有30多个国家和地区学习和运用。该模式于20世纪90年代初由原国家教委通过“中国-加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”引入我国，并在许多高职院校得到广泛应用。

会计专业作为高职高专院校普遍设置的专业，由于专业的实践性和应用性以及企业财务工作的保密性无疑增加了教学的难度，因此如何设计一整套合理、可行的教学模式使学生充分掌握实践能力就显得尤为重要。

（一）课程体系设置

1.人才培养目标的设定

结合高职高专的特点以及本地区对专业人才的需求，通过具体的市场调查，确定会计专业的人才培养目标。

2.课程体系的内容设置

在能力本位教育教学模式下，课程体系务必体现出职业岗位设置的特色，保留公共课和必要的专业基础课程，加强对实训课程的合理安排。

3.课程体系的学期安排

能力本位教育教学模式以“411”模式设置课程比较有效，以就业为导向，按照职业需求，坚持基础理论教学与校内同步模拟实训并重。

(二)重建教材体系

要建立与课程体系相一致的教材体系。选用教材在内容方面，既要符合会计准则、会计法规和会计制度，又要适应当前社会主义市场经济发展的需要，与时俱进。如增加所得税会计业务、资金融通、对外投资及合并会计报表等业务，有利于学生将企业管理、政策法规、会计处理等知识融会贯通；也使学生对一些具体业务问题能够灵活处理，提高应变能力。

（三）创新教学方法

首先，实施以项目教学为主，针对不同的课程采用不同的教学组织形式，鼓励教师更多地采用项目导向教学法、任务驱动教学法等。充分利用校内会计手工和电算化实训室仿真的教学系统，在会计综合实训过程中，以现实中一个一般规模企业一个月的业务作为蓝本，让学生在会计实训室先手工完成会计业务处理的全过程。

（四）加强“双师型”师资队伍的建设

要提高教师的实际操作能力,须进一步加强双师型师资队伍建设，采取“走出去、请进来”的方针，一方面选派优秀青年教师赴相应企业企业挂职锻炼进行专业实践培训，使教师熟悉和掌握本专业、本行业前沿的发展态势；一方面邀请和吸纳企业有技术专长、实践经验丰富的专家或高级技师等来学院任教，充实师资队伍，丰富教学手段，增强我院职业教育内涵，提高学生实践动手能力，从而提高教学团队的整体教学水平, 既能完成理论教学，又能进行现场实作指导。

（五）建立完善实习实训基地

1.完善校内实训室

建立与学生规模相当的会计手工操作 模拟实训室与会计电算化实训室以及会计综合模拟实训室。

2.校企结合，探索会计专业实践教学的新模式

与会计事务所、会计咨询公司合作，给学生提供很大的实习空间。

（六）改革教学考核方式

加强实践教学环节考核，建立学生综合考核体系。在具体实施中，可以以工作任务为考核评价对象，通过对学生在完成任务中的作业表现来进行成绩的核定，更科学合理地反映学生对知识技能的掌握。同时，还促使能力为本位的教学模式改革顺利实施。发挥考核评价方法对整个教学过程的导向作用，带动整个专业教学改革工作。

总而言之，倡导以能力为本位的教学模式，是培养具备专业能力、紧贴实际工作岗位的高素质会计人才的有效途径。

参考文献：

［1］张莹.浅谈高职院校的项目教学模式[J].江苏高教，2008，(1).

［2］周璇.项目教学法在高职教学中的应用[J].金华职业技术学院学报，2009,(3).

［3］陈扶汉,陈婷.论能力本位[J].甘肃高师学报,2009,(4).