浅谈初中英语写作教学的对策

一、消除心理障碍，寻找成功契机

不少学生对写作有恐惧心理或畏难情绪，这不足为奇。因为写作是综合能力的反映，即使是我们在学习母语的过程中，也会常遇到此类情况。学生在初写作文时，常常会不知所云，言不达意，错误百出。要对学生实施“教育爱”和“情感教育”，缩短师生距离，使他们从依靠老师复习转变为学生共同组织复习。再通过适当的优化方法，如“遗忘曲线”等，提高复习效果，以激发学生的“成功的喜悦”，进而增强其自信心。还可以利用自我竞赛以激发学生的进取精神，锻炼其意志。考试中的成败经验、要点、技巧固然要介绍，但切忌用考试去压制学生或分裂学生群体。

二、强化训练基本句型

文章是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要提高学生英语写作的能力，首先要帮助学生从练习写句子开始，指导他们学会用句子表意。英语有五种基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+LnO+DO；（5）S+V+O+C。除此之外，英语还有其他若干个常用句型，如：There be句型，What/How引导的感叹句、祈使句等。当然还有一些较难的句型。要让学生有针对性地进行反复操练，达到熟练表达的目的。

三、搞好词汇学习，夯实基础，挖掘创新思维

英语写作是综合使用英语语言的一种表达方式，它涉及造句能力、语法知识，逻辑思维等等。学生要想掌握这门技巧，必须要经过一段时间有计划、有步骤的严格训练。鉴于写作过程中基础知识的重要性，学生应在平时注意积累知识，努力扩大词汇量，还要多掌握些语法，学会串联前后语篇。只有一定的词汇和训练还不够，还要注重写作技巧，特别要做好篇章的起、承、转、合。

四、加强阅读，开展多方面的写作训练，养成良好的写作习惯

“写”包括抄写、听写、默写、缩写、改写和仿写等，其中，抄写、听写和默写是较简单的机械运作，而缩写、改写和仿写属较复杂的思维活动。在日常的教学实践中，教师应结合课文内容，对学生进行多种写作训练，使其养成良好的写作习惯。特别要加强阅读训练，因为阅读可以为写作提供语言素材和多种题材的范例，还能拓宽学生的视野。如果要求学生通过对文章结构的分析，再进行改写或缩写练习，不仅能使学生理解和分清文章内容的主次，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。

五、注重细节，融会贯通，做到词、句、段、篇循序渐进

在写作教学中融入语言要素和篇章结构的训练；在写作教学中训练用英语思维的能力，增强理解性输入，克服母语迁移；在准备和写作阶段中将写和听说读结合训练；在写作教学中融入范文阅读和课文的背记；在修改阶段将教师批改和学生自查结合。而学生平时在用英语写作时往往表现出选词、造句、文章结构均按照汉语习惯，造成词语搭配不当、句子结构不严密或不符合英语语法、文章结构不符合英语习惯等问题。因此，在训练英语作文时要注意以下几点：（1）引导学生自主学习，掌握“四会”词语。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，它直接或间接地影响到信息的准确传输。因此在英语写作训练时，不能让学生只进行对等词的翻译，而应该引导学生对英语词汇的学习与记忆，让学生体会、理解词的内涵与外延。尤其要指导学生经常查字典，利用英英词典了解词语的不同义项，比较全面地掌握词汇。（2）连句成段，注意衔接。有效地采用不同的连接手段，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严密，增强说服力、感染力。（3）学会模仿，谋局布篇。我们要尽可能地使学生接触大量的、与他们生活有关的英语语言材料，以便他们借鉴范文经验，丰富自己的英语知识。

（作者单位 江苏省灌云县杨集第二中学）