初中英语语法教学中课堂观察的应用研究

摘 要：在中学阶段，英语是重要的基础性学科，而在英语学习中，英语语法是不可或缺的关键性环节，语法是学习一门语言的首要前提。作为一种非测试评价基本形式，课堂观察被广泛地应用到初中英语语法教学中，并发挥着不可替代的作用，教师可以根据班级学生已有水平、教材内容，制订科学的教学计划，确保课堂教学活动的顺利开展，提高了初中英语语法课堂教学效率和质量。

关键词：初中；英语语法教学；课堂观察；应用

语法在初中英语教学过程中扮演着重要角色，贯穿英语教学的始终，学生英语综合技能的提高和英语语法知识掌握程度紧密相连。课堂观察，是提高课堂教学有效性的关键所在，它的应用能够协助教师及时发现课堂教学中存在的各种问题，高效完成教学任务，还能拉近师生距离，提高教师教学水平。教师要多角度、多层次优化利用课堂观察，使其更好地发挥自身的作用，改变初中英语语法教学现状，提高课堂教学有效性。

一、初中语法教学的重要性

在新课标背景下，学生必须掌握必要的英语基础知识，还要具备基本的“听、说、读、写”技能，能够初步运用英语进行交际、阅读。在此过程中，语法知识是学生必须具备的，也是英语教学的重要环节。（1）语法是运用语言的重要法则。作为一种语言法则，语法是学习语言的首要前提。换句话说，在掌握语法形式基础上，学生才能更好地理解语法具有的含义，加以灵活运用。（2）语法能力是语言能力的核心组成元素。就语言能力而言，语言知识、语言技能是其组成元素。而语法正好是语言知识的组成要素，学习语法是学习语言必不可少的重要环节。同时，语法是学习语言的关键性途径。作为一种语言形式，语法意义与使用才是关键所在。换句话说，语法教学并不是孤立的，必须把它巧妙地融入听、说等技能中，实现语法能力、语言运用能力的有机转换。（3）语法是构成语言的重要规律。站在语言学习角度，学生在具备一定语法能力之后，也能提高自身书面应用英语的能力，为提高英语口头表达能力提供有利的保障。在阅读英语文章的时候，学生也能借助已有的语法知识，准确把握语意。总之，在初中英语教学中，语法教学是非常重要的，有利于初中生掌握系统化的基础知识结构，完整的语法知识结构，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习效率，不断强化自身应用英语的能力。

二、初中语法教学中课堂观察的应用

1.灵活组织教学

就课堂观察而言，想要提高其效果，教师必须能够在极短的时间内发现日常教学中难以意识到的错误、不当之处。为此，教师必须备好课，在备课的时候，要特别注意其中的细节，要深入研读相关章节的语法知识、语法规则等，准确预测学生在学习该章节新知识点的过程中可能遇到的问题，并多次推敲，合理调整语法教学内容，安排好各语法教学环节。首先，全方位观察学生学习行为、互动情况。在课堂教学中，教师要全方位观察学生做笔记情况、自主学习积极性、互动情况等，要把重心放在班级学困生参与课堂语法教学活动的情况，要尊重学生个体差异。其次，强化自我角色转换意识。在课堂语法教学中，教师要扮演好引导者、组织者、评估者等角色，要观察学生掌握的重点、难点是否和制订的教学目标吻合，要动态了解班级学生对语法知识点的掌握情况，并及时优化调整教学对策。最后，教师还要注意自身教学行为。一般来说，整个教学活动是否有序开展和教师教态密切相关，必须在教学中呈现出自然的教态，以一种“简明、亲切”的表达形式去陈述，可以巧妙地利用肢体语言，吸引学生眼球，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，增加课堂教学的趣味性，迅速融入语法课堂教学中，学习新的知识点。

2.优化提问方法

在语法课堂教学中，课堂提问是不可或缺的重要环节，能够激发学生思维，增加师生互动，促使学生注意力高度集中，保证语法教学活动顺利开展。在此之前，教师需要综合考虑各方面影响因素，结合本堂课语法教学内容，合理设置问题情境，合理调整提问方法与次数。以“一般过去式”为例，在课堂教学中，教师可以播放包含一般过去式语法知识的英文歌曲Yesterday once more，有效导出新课题。这样学生在聆听这首英文歌曲的过程中，能够对“一般过去式”的应用有所了解，迅速融入新课题学习中，对语法知识产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师可以围绕“一般过去式”知识重点、难点，合理设置问题情境，采用师生问答形式，加深学生对一般过去式语法知识的理解、记忆，并正确应用到实践中。比如，What did you do last Sunday？在问题提出之后，教师不要急于作答，要留给学生足够的时间进行思考，并在课前向学生说明回答问题时需要遵循的规则，在得出答案之后，才能举手示意。这样教师可以清楚知道学生对哪些问题无法迅速作答，可以不打断班级中反应较慢学生的思路。还要仔细观察回答问题的学生，要关注班级中每位学生。如果学生在回答问题时，遇到问题，教师要采用适宜的提问对策，正确引导学生思考方向，比如，有学生回答：I played basketball today.很明显，教师问的是“last Sunday”，而不是“today”，这样句中的时态也不正确，需要用到“一般现在时”而不是“一般过去式”。教师可以适当引导这位学生正确区分这两种时态，并指出问题中的关键点，鼓励学生再次作答，要多肯定学生，帮助他们树立信心，积极融入课堂教学中。

3.课后反思

在语法课堂结束之后，教师还要以旁观者的身份去反思、总结，并养成一种习惯，做好记录，合理编写语法教案，注重课堂观察，及时发现存在的问题，还要观察其他教师的教学过程，不断反思，弥补自身不足，不断优化语法教学方法，提高语法课堂教学有效性。

总而言之，在初中英语语法课堂教学中，教师必须意识到课堂观察应用的重要性。教师要尊重班级学生个体差异，坚持因材施教原则，多角度观察班级学生，其他教师教学过程，科学制订教学计划、教学策略。以此，不断提高初中英语语法课堂教学有效性，提高课堂教学整体质量。

参考文献：

[1]刘双.试析提高初中英语语法教学效果的方法[J].学周刊，2015（2）：165.

[2]侯丽聪.浅析课堂观察在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2015（35）：134.

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