在小学美术教学中培养学生自我发展的探究

摘要：长期以来，中小学美术教学往往被忽视，其教学模式、教学方法过于陈旧，阻碍了对学生的自我发展。本文主要探讨如何使学生结合自身需要产生了解美术、学习美术的兴趣，使学生在学习中养成善于思考，勇于创造的良好习惯，使教师和教材有机结合在一起，从而激发学生的学习兴趣。

关键词：小学美术 自我发展 内在动力 民主创造 兴趣

美术是一种教育工具，它能陶冶人的感性，培养合作精神，最为重要的是它能够发展进行创造性工作的能力。曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在美术教学中如何培养学生的创造能力是值得我们每一个美术教育工作者思考的问题。

教师天生就是一个反思性很强的职业，在漫长的教育教学生涯中发现自己最难忘的某一瞬间，就像重新获得一种生存的意义一样美妙。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的职责不是把学生训练成相同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生用有独特的创新精神和创新意识。有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。因此，在美术创造中应多给学生一些理解和宽容，他们就会多些成长和创造。

教学环境是指在教学中所表现出来的一般情绪状态，它是能否促进儿童创造力发展的重要条件。创设与教学内容相符的学习环境，营造一种积极的学习氛围，会使学生犹如身临其境，在意识深处得到大大满足，从而激发其求知欲望。心理学家勒温指出：“只有在开放的、民主的、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与显著加强。”因此，形成开放的、民主的、愉悦的教学气氛有助于学生进行批判性的探究，发展好奇心和创新的精神，有利于培养学生的创造能力。在教学中我注意营造良好的学习氛围，放下教师原有的威严的架子，从教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。课堂上准许学生运用不同的形式完成作业。

例如，教学《绕绕涂涂》一课时，我先简单地在黑板上演示用线条绕出图形，并边画边说，你看看我画的是什么？（学生回答：大树“苹果”蜗牛……）让他们感到今天的绘画与平常的方法不同而且非常有趣，来激发学生的好奇心和表现欲，然后把大部分的时间留给学生，让学生发挥自己的想象力，大胆地把想法用语言表达出来，学生的回答非常有新意。如：“我想用彩色的线条绕出美丽的热气球；想用不同的颜色绕出可爱的乌龟一家；想用五彩六色的线绕画出一个跳舞的小女孩……”学生的回答使我非常吃惊，原来他们的小脑瓜反应会如此快，在这么短的时间内，既然能把自己在生活中观察到的物象联想到今天的绕画图形中来。课堂气氛一下子活跃起来，大家踊跃发言各抒己见，有很多学生还很高兴地把自己的想法表现在了黑板上。最后在讲评中学生不仅能把自己喜欢的作品用语言准确地表达出来，还能找出黑板上有些作品的不足之处，加以纠正，这也是我没有想到的。

“爱美之心，人皆有之”，对美的追求来自人的天性。马克思曾说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美育就是以艺术为主结合其他一切审美的对象进行教育活动，且只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美术创造意识。如果学生能在生活中体会到美术的作用，并因此产生艺术创造和欣赏的兴趣，他们就能进一步认识到美术课的重要性。例如，小学阶段目标中欣赏、评述学习领域中要求学生观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆表达自己的感受；欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解；多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式与内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。

我在给学生上欣赏课之始，往往先要和他们探讨生活中美术知识的实际应用。例如，在教学《彩云衣》一课时，我会和学生一起谈谈服装的造型和颜色的搭配，身体胖点的人应该穿竖向条纹和较深色的服装，因为在美术图案中竖条纹和深色都会给人以收缩感，相反瘦一点的应该穿横向条纹和浅色的衣服。在课外多收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感。教学生在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格，能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。接着我会谈到美术对提高人的人文素质，发展个性等所具有不可替代的作用，这样由浅入深的引导，能使学生结合自身需要产生了解美术，学习美术的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣和爱好是积极性的来源，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。在教学中使我体会当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。美术课的教学设计就应从兴趣出发，根据教材内容，给学生设计一个美的、生动的情景，这样可以加强学生的情感体验，使学生产生对新知的探究兴趣，能积极主动的参与到学习中来，展示自我发展的能力。

总之，在小学美术教学中，教师要要不断思考、探索，不断实践、总结，激发学生兴趣，想方设法让他们学得开心、愉快，提高学生的美术创作能力，培养学生自我发展和创造力。只有这样，才能使受教育者的兴趣得到更充分、更完美的发展。

参考文献：

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[6]罗恩菲德，王德育译.创造与心智的成长.湖南美术出版社，1995.

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（责编 田彩霞）