对当前中学生“三质”失衡现象的分析与探讨

摘 要：在素质教育的大背景下，面对中学生文化素质、思想道德素质、身体素质三者发展存在的不平衡现象，如何从根本上找到处理解决的途经？本文提出在不断改革完善应试教育的同时，着力完善应试教育机制，树立健康第一理念，不断改革德育教育模式，以此谋求中学生的“三质”发展的良性平衡。

关键词：中学生；三质失衡；分析；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-224-03

科学文化素质、思想道德品质、身体健康素质是广大中学生最基本素质的体现。在应试教育的背景下，我国的在校中学生一直长期存在着重视智育、轻视道德教育、忽视体育健康的弊端。早在上个世纪的50年代，主席就指出：“我们的教育方针，应该使受教育者，在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 这一论断指出了德、智、体并重的极端重要性，成为建国后我国的社会主义教育方针。改革开放以来，随着一系列科教兴国战略的实施，我国的教育事业取得亘古为有的成就，同时，为应对着应试教育的弊端，业内专家学者提出并推行素质教育。但不可回避的是，在一考定终身的教育机制下，压抑学生创造性与个性发展的应试教育一直“固若金汤”，素质教育进展缓慢，特别是广大中学生，素质教育仅仅停留在浅尝辄止的表面现象，由此带来了“三质”失衡现象。怎样搞好素质教育融入应试教育，如何提高思想品德素质，让中学生培养保持强健的体魄，已成为各级政府和教育部门迫在眉睫的重任。

一、当前中学生“三质”失衡现象管窥

在经济全球化、信息多元化、竞争激烈化的时代背景下，广大中学生的思想道德、身体健康素质、科学文化素质受到巨大的冲击和影响，分析把握好中学生成长中出现的前所未有的新情况、新问题和新特点，对完善改进中学生的德智体教育方法具有重要意义。

1、高考分数成为唯一目标

应试教育具有公平公正的竞争特点，但在当前日益激烈的竞争压力下，这种以应付升学考试为目的、以分数论成败的教育理念与教育方式受到越来越多的非议。高校自主招生要靠分数当家，学校评选三好学生要以分数为主，教师评先树优要参考升学业绩，甚至学校名次排定还离不开分数。这种以片面追求升学率、一切靠分数挂帅的极端做法，使得学生不得不把全部的精力投入到升学考试中，长此以往造成了从学生家长、到在杜学校直至学生本人将分数视为压倒一切的追求目标，由此导致了基础教育出现畸形、在校中学生综合素质偏低的弊端。

2、德育虚化影响价值取向

时下的中学生，处在国门洞开、中西文化交融碰撞的时代，面对形形的文化冲击，有的学生出现盲从临摹西方文化，过分张扬个体、忽视尊重国家、集体、社会的公共利益，绝大多数学生在考大学、考名校和学而优则仕、学而优则富的诱导下，把日后的就业待遇、工作条件视为最大追求目标。做人先立德，学生贵有行为标准，德育使教育的核心，其核心是建立价值体系。古今中外，成大器者，均要靠立德在先。一个人的思想品德，决定着他的境界，多年来沿袭的应试教育体制，不仅禁锢了学生的思维，扼杀了学生的天性，而且影响了学生的道德价值取向，不同程度地造成道德教育的虚化。主要表现在：一个学生品德可以不高尚，学习成绩却不能低下；只要成绩高，百丑可以了，千好万好，考不好就完了。这些现象无疑表明，德育在学生的升学中作用微微。

3、忽视体育学生体质下降

不可否认，中学生当前的饮食生活水平和营养状况在不断提高，而与体质体能缺不成正比。虽然每周有设置的体育课，但那集体操、单杠、双杠、篮球等科目过于机械单一。以笔者所经历的初中、高中班级为例，初中、高中同学的近视率分别是70%和90%。为了升学率竞争排名，学生整日泡在作业题海中，即便是星期天或假日，从学校到班级到学生，也争相效尤地投入到各种各样的培训班学习。学生长日猫在教室，体育锻炼时间却越来越少，不能保证正常的休息，沉重的学习压力，过早地剥夺了学生应有的快乐少年。紧张、疲惫、厌烦、焦躁、忧心等等周而复始，不同程度地造成学生的心理畸形，更甚者诱发心理、精神等疾病。特别是高中阶段，学生承受着前所未有的巨大的压力，不难发现，在学生体质下降的背后，有一根无形的操纵杆在指挥舞动，这就是应试教育制度。

二、中学生“三质”失衡原因剖析

1、高分数催生畸形学习

造成“三质”失衡的主因是应试教育机制。学校、家长、学生一味地追求高分数，导致了学生学习中的厚此薄彼，如此急功近利的行为，在高中阶段表现尤为严重。“分分分，学生的命根，考考考，教师的法宝”。升学率才是硬道理，思想品德是软功，学生体质不是考硬指标。在这种指导思想得驱使下，学生整天、整学期、整年被泡进题海，拘泥于固定僵化的考题模式，学生的个性和创新能力以及创造性思维得不到开启，更谈不上培育发挥创新意识。如果说当今学生的为报国而读书的政治责任感不强，天下兴亡匹夫有责的敢于担当的意识淡化，其根本原因在此。

2、德育方式简单机械

探寻中学生的德育素质不高的原因，原因是多方面的，既有视之于轻的主观原因，也有失之于软的客观教育操作，还有苍白简单的家教根源。从行为习惯到是非标准，从思想境界高低，到世界观、人生观、价值观确立，无不是体现中学生思想品德的 “窗口”。学生接受德育教育的第一课来自家庭，来自家长的言传身教与以身示范。很多学生家长，认识不到德育家庭第一课的重要性，不注重家风的营造，不能位孩子作出表率，简单地认为教育孩子是学校老师的事，其过分的娇惯纵容，忽视了子女的品德培养和心理引导，形成了孩子的任性、自私、脆弱。小学阶段简单、机械的思品课，不能铺垫中学生德育的根基。初高中阶段繁重的作业考试，挤占了中学生德育教育应有的 “宽松”环境和感情体验，当分数成为主宰，当德育成为点缀，中学生的德育素质势必出现滑坡。

3、体育功能严重缺位

学生没有健康的肌体，一切理想都无从谈起。多年来，广大中学生的体质体能以及健康状况不容乐观，根本在于体育没有被还原到应有的位置，在于体育说起来重要，做起来次要，学起来不要的延续。进入高中阶段，中学生普遍存在这样一个怪现象，明明人人喜欢课外放松，却又不喜欢体育课，一言以蔽之，还是怕上体育课耽误了学习，所以还是有很多学生因在上体育课的间隙背诵、默读而被老师表扬。再者，即便是上体育课，也是常年不变的老模式，学校体育不受重视，体育经费缺少保障，体育器材设施不足等等，激发不起学生锻炼的兴趣，达不到掌握运动技能，培养学生坚强意志，提高学生健康身体之目的。

三、实现中学生“三质”平衡的举措

1、素质教育软功做硬

以提高学生整体素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现学生培养成德、智、体、美、劳均衡发展，将应试教育转化为素质教育，这是我国教育的基本方针。实现这一目标，必须对素质教育进行位移，对素质教育实行软功做硬。深化教改与课改是当务之急。要站在教育兴国培养21世纪尖端人才的高度，把学生从繁重的课业负担重解放出来，对长期制约中学生思想道德行为的应试教育模式进行改革。建立健全素质教育机制和运行机制，制定科学的中学教学质量评估体系，从根本上改革一味追求升学率的倾向，确保中学生道德素质教育落实到位。在课程改革中，将思想政治纳入必修课和高考科目，从根本上转变重知识传授轻能力培养、重观点把握轻觉悟提高的倾向，确保中学生树立坚定的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观。

2、三位一体形成合力

对中学生开展进行德育教育，家庭、学校、课堂任何一方的作用不可替代，三位缺一不可，此乃“先成人，后成才”的必由之路。一是学生家长，要从带好头、做表率、正家风开始，定期与老师、学校沟通，及时反映学生的思想状况，对出现的一些苗头性问题，要三方配合，及早介入解决。班级老师和班主任是对学生进行道德教育的关键，必须从学生的全面发展出发，利用课堂延伸教育，使课堂成为学生思想素质教育的平台。采用灵活有效的方式方法，把准学生的思想动态，正确引导、校正学生学习中出现的负面情绪、心理、思想。作为学校，应根据各自的不同状况，适时建立起实施中学德育的思想教育平台和阵地，利用普遍成立的家长委员会、法制副校长、爱国教育基地等，动用社会各方面的力量，切实让德育工作落地生根，形成良好的健康循环模式。只有三方形成合力，方式方法得当，才能培育出广大中学生谦虚、真诚、利他 健康、智慧、志向、不思淫等优秀思想品质。

3、学生健康压倒一切

一是丰富中学生的体育课，学校从加大体育设施、保障体育训练经费、提高中学体育教师素质、保证学生身心健康等方面着手，在开足课时的同时，采用走出去，请进来等方式，让体育课形式丰富，内容多彩，与社区、学校、社会团体联手，举办规模不等的体育比赛，真正让体育课成为光大学生强身健体、愉悦身心、交流互动、调节心态的载体。二是讲究体育课堂教学的灵活性与户外训练方法的多样性相结合，千方百计培养学生的体育兴趣。

四、结论与建议

1、改革和完善应试教育体制，走出学生智育目标狭隘化，为广大中学生身心减负，从教育对象、教育方式、教育内容到教育方法，进行大刀阔斧和与时俱进的改革。

2、身体素质是发展其他素质的基础，学校要正确处理德、智、体三者的辩证关系，以国家 “阳光体育”活动为载体，吸引更多的中学生参与到这项活动中，大面积提高学生的身体素质。

3、结当前中学生思想道德及价值取向多元化、多层次的特点，开展德育教育要体现时代精神，改革创新思想道德教育机制，不断丰富德育教育内容，从根本上解决中学生道德教育中知行脱节的问题。

参考文献：

[1] 黄 海.新时期中学生思想道德现状分析及其教育对策[J].教育教学论坛，2011（14）：171-172

[2] 程 鹏.浅析中学生身体素质下降的原因与对策[J].体育博览，2011（19）：176