如何在初中化学教学中培养学生自主探究能力

摘要：在课程实施过程中倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，不断提高学生的自主意识，让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。真正做到以参与求体验，以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展。

关键词：自主学习；探究能力；学习兴趣中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0194-01化学教学中培养学生自主探究能力就是在新课程实施过程中，让学生形成自主探究学习能力，去创建适宜的教学情境，并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能。化学学科的特点是开展化学实验的探究，让学生"模拟"科学家去探索问题，学习科学研究的方法，养成良好的思维品质，培养学生的观察、思维、操作、想象能力，使学生积极主动地去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。

自主探究能力要求改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。化学自主能力是在没有教师直接讲授的条件下，独立地学习化学的能力，它是一种综合性的能力。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的"气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自主探究能力的主渠道。

1.提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

激发学习兴趣指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，首先设疑布难，激发学生好奇心理；其次巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；最后创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

2.创设情景问题，培养学生自主探究创新意识

在教学中，培养学生探究创新意识、探究创新精神，培养学生的应用能力、创新能力。师生在问题情景中互动、体验、探究、实践、感悟，如："对蜡烛及其燃烧的探究"，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。在自主探究学习中，可以设问：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点蜡烛时有哪些发现？蜡烛燃烧中有哪里变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么会冒黑烟？…教师要在教学过程中适时激发探究意识； 教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。

3.提供探究性动手操作的机会，发挥学生自主学习能力的主体作用

在中学化学教学中普遍采用的是"灌输式"的课堂教学，而学生则是被动地、机械地接收知识，这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件，丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥。针对这种现象，在化学教学中有必要加强学生自主性的学习。以学生为主体，教师起主导作用，让学生由"要我学"转变为"我要学"的一种教学方式。这种教学方式能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生自主分析问题解决问题的能力及诱发学生潜在的创造性，从而提高学生学习的质量，使学生学会学习，养成终身学习的习惯，全面推进素质教育。在教学实践中，为了培养学生的自主探究能力，首先让学生自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，整理记录，逐步形成结论。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

4.自主学习追求的目标是形成良好的创造品质， 良好的创造品质又会促进学生自主学习

4.1培养充分的自信心。教师应重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方面予以肯定和表扬，更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视，自信心自然越来越充分。

4.2培养创造的意志力。化学教师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志,还可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。

5.在教学中应以学生为主体，教师起指导作用

学生的主体性指的是在教学活动中，学生是一个重要的参与者，在活动中，学生积极主动思考，勤于动手，善于自我小结，从中获取基本知识，培养技能，教师起着引导、启发的作用。在自主性学习中，学生要有明确的目标意识，积极主动规划安排好自己的学习，并能根据自己的需要进行分类、总结、整理。在学生参与的集体活动中，应增强他们对集体的责任感、义务感，培养他们的相互协调，共同合作的能力。发挥学生的主观能动性进行创新学习，让学生能对所学内容展开独立思考，进行多向思维，创造性地获取新知识。我国著名的无机化学家戴安邦教授曾说：授人以鱼，不如授人以渔。我国著名的教育家蒋南翔同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术，这都告诉我们能力远比知识重要。参考文献：

[1]顾钟锦《中国教育研究论坛》中国世界语出版社2010年版

[2]中华人民共和国教育部制订《化学新课程标准》

[3]钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》

[4]《中学化学教学参考》2008.11

[5]《教育与发展》2012年第7期