小学数学分层教学的探究

摘要：小学数学分层异步教学是在新课改下提高小学教学质量的一条非常有利的途径。本文先介绍了小学数学分层异步教学含义和实施模式，进而深入分析了其实施策略，为提高小学数学教学质量奠定良好的基础。

关键词：小学数学；分层异步教学；策略中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0148-02所谓分层教学, 是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度, 将学生分为学习优等生、学习中等生、学习困难生三个层次, 并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标, 进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。素质教育要求我们要注重每一个学生的发展，这必然要根据学生的差异情况进行分层教学。

1.分层教学的概念

分层教学是教师根据学生现有水平、知识以及潜力倾向等把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。由于小学生的个体差异性以及数学学科的特匪决定了小学数学实施分层教学的成功性。

2.小学数学分层教学的主要模式

小学数学分层教学是基于学生差异化基础上的个性化的教学模式，小学数学分层教学的主要模式有

2.1班内分层目标教学模式。这一教学模式是在保留行政班的基础上进行的，首先根据小学生的数学成绩进行分组，然后对不同层次的小学生设定不同的层次目标，同时进行分类考核和评价。这体现出了因材施教的教学理念。这是一种常见的小学数学分层教学模式。

2.2隐性分层模式。隐性分层就是小学数学教师对全班学生进行观察和分析，根据不同学生的学习状况、知识水平、特长爱好、心理特征等，组成一个个的学习小组，小组成员之间相互帮助、相互学习，特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量四。实际上，隐性分层模式是一种课堂教学策略，在小学数学课堂教学中比较常见。

2.3"个别化"学习模式。这是基于网络的"个别化"教学模式，主要流程是:先将全班学生分成几个层次，然后每个层次都设定适合此层次小学生学习的数学教学内容、教学目标、训练材料、考核资料等，每当学生达到某一目标，就会自动进入下一层次的学习中。由于这一教学模式的工作量比较大，而且不好掌控，所以在实际的小学数学中还不够普及。

3.小学数学分层异步教学的实施策略

3.1分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生进行不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识，并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学教学过程中必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。

3.2教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同，以及层次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好的掌握其中的数学知识。因此，要求数学老师在保证数学教学进度的前提下，还要确保每位学生都能掌握其中的知识，并且能够灵活运用，所以教师对能力高的学生要有更高一层次的要求，对能力稍微低的学生，必须确保他们将这些基础知识掌握好，然后再设立一个更高的目标。

3.3分层设问策略。现在新课改要求学生具有独立自主学习、解决问题的能力，因此为了培养小学生这种能力，就必须使他们具有发现问题、提出问题的能力，所以教师在这个环节就必须设立一些不同层次的问题，再根据不同层次的学生提出，这样一步步的引导他们，使他们都能够掌握这种能力，然后再通过自己想办法找出其中的答案，这样对培养学生独立学习、解决问题的能力有着非常大的帮助，同时也可以拓展学生的视野，使他们的思维变得更加活跃，对学习数学充满兴趣。

3.4个别指导策略。在教学过程中教师可以进行具有针对性的教学，这就是数学分层异步教学的个别指导教学，但是在个别指导教学中必须注意以下几个方面：首先，教师在学生学习过渡阶段要起到引导的作用；其次，教师在学生学习分类阶段也要起到一定的引导作用；最后，帮助学生拓宽他们的视野，扩展他们的数学知识。

3.5分层练习策略。分层异步教学在小学数学教学的开展过程中，必须注意以下两个方面：一是，教师的教学目的性要明确，同时还要特别重视个别指导的教学；二是，互动是非常好的学习方式，因此必须加强教师跟学生的互动环节，可以让学生自己多练习，尤其是数学这门课程，只有通过多多练习才能将知识掌握的更牢固，也会发现自己的问题所在。因此分层练习可以使每位学生都能掌握数学知识，并且还能提高学生独立思考问题的能力。一般的分层练习主要包括以下四个练习方式：递进式练习、选择式练习、并列式练习以及剥离式练习这四种。

3.6分层评价策略。最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是在平时的学习过程中，学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。但是在课后作业的安排上，教师必须根据学生的个性差异而安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会对学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在掌握这层知识的基础上向着更高层次的目标迈进，向着更高难度的数学难题发起挑战。

4.总结

新课程理念要求"不同的人在数学上有不同的发展",我们要改变以往的只关注好学生忽视困难生的做法，要使每一个学生在数学课堂上都能学到相应的知识。作为一名教师，要对每一个学生负责，对每一个学生充满希望，要针对不同层次的学生实施分层教学，达到共同进步。