“工学结合”视域下高职思想政治教育探析

摘要：“工学结合”是近几年职业教育改革和创新的一种培养模式，它的出现打破了传统的高职思想政治教育模式，给高职思想政治教育带来了新挑战和新机遇。本文从分析高职思想政治教育面临的困境入手，就工学结合模式下如何做好高职思想政治教育工作做几方面探讨。

关键词：高职思想政治教育工学结合

工学结合人才培养模式是一种将理论知识学习、职业综合能力训练和实际工作经历结合在一起，使学生在复杂的、不断变化的工作环境中更好地生存和发展的教育模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，突出实践能力培养，促进内涵建设1。这是高等职业教育理念的重大变革，也是高职教育发展的重要方向。与传统的“以学校和课程为中心’人才培养模式比较，工学结合具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性，它的推行给高职思想政治教育工作增添了生机与活力，但如何使高职思想政治教育顺应这种培养模式的要求深化改革，是一个亟待解决的课题。

一、工学结合视域下高职思想政治教育面临的新挑战

（一）思政课教学跟不上工学结合带来的新变化

工学结合人才培养模式下，高职思政课教学出现了某种不适应：教学理念上，缺乏对“工学结合”教学的深入研究，存在理论教学与实践教学严重脱节的难题。作为公共课的思政课本身未受到足够重视，而作为思政课教学中的实践教学更是引不起重视，仅当做理论教学的辅助，且实践教学课程缺乏制度保障；教学内容上，注重以教材为蓝本的理论教育，缺乏对学生职业理想、职业纪律、职业道德体验等方面的教育与培养；师资队伍上，多数思政课教师缺乏企业工作背景，以致授课不能更好的贴近学生的专业和实习实训，在思想根源上无法引起学生的共鸣和重视。

（二）思想政治教育资源整合力度不够，学生管理难度加大

传统人才培养模式下的思想政治教育主要以课堂教学、班级活动、辅导员谈心等为主要手段，未形成辅导员、专职教师、行政人员全员育人、全程育人、全面育人的氛围，而工学结合人才培养模式受教学时空转换、教学主客体转换等条件限制，传统手段和育人方式的效果更是有限，导致思想政治教育时效性难以保证。

二、工学结合人才培养模式为高职思想政治教育工作带来新机遇

（一）工学结合有助于推进“思政课”实践教学与生产现场接轨。学生到企业顶岗实习能够为实践教学提供真实的育人环境，他们所接受的思想政治教育不再是书本上的纯理论，而是实际生产环境中的鲜活素材，这有助于学生增加职业体验和社会生活体验，增强综合职业能力。

（二）工学结合有助于学生正确职业观和良好职业素养的养成。以往人才培养模式，理论知识传授多，职业道德、职业理想养成教育少，通过工学结合学生直接进入企业生产一线参加劳动，掌握技能，学习企业文化精神，有助于进一步培养其劳动观念、竞争合作意识、实践能力和创业能力，有效提高职业道德、敬业精神、服务意识和诚信意识，使其成为现代化建设所需要的高素质高技能应用型人才。

三、工学结合视域下高职思想政治教育对策探析

（一）转变教学理念，充分重视“思政课”实践教学

陶行知曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的主张。工学结合人才培养模式下，学生社会实践环节大量增加，教学时空从学校和课堂转向企业和车间，教学活动主体从学校单一主体变成企业和学校两个主体。为此，高职院校需转变教学理念，突破传统的以学校和课堂为中心的模式，努力拓宽新的教学领域，充分重视实践教学，在紧扣课程本身政治理论性的同时，还应凸显高职教育的职业导向性，加强学生实践能力的培养，让学生不仅学会专业知识，更学会做事做人。

（二）优化“思政课”教学内容和方式，强化学生职业能力培养

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才的使命。与这一培养目标相对应，工学结合人才培养模式体现了以服务为宗旨，以市场为导向，以能力为主线，以“双师型”教师为支撑，走产学研结合的发展道路，这种职业化育人倾向，需要不断探索“思政课”教学内容和方式的改革创新。

（三）加强“双师型”队伍建设，提高教师职业能力和实践能力

《基于“工学结合”的高职思政课教学创新》研究显示，70%的思政课教师表示了解专业知识很有必要，认为这是将抽象枯燥的思政课理论与具体生动的专业学习相结合，吸引学生眼球的关键所在。2对思政课教师和辅导员而言，过去人才培养模式下主要从事思想政治理论的研究与教授，面对“教、学、做”高度融合的新模式带来的变化，受自身所学专业和经历阅历的限制，授课和开展思想政治教育时往往难以引起学生共鸣。因此，要使思政课教学和思想政治教育工作更好的贴近学生的实际与专业，应着力建设一支专兼结合，一专多能的“双师型”队伍，鼓励教师积极参加企业锻炼和职业技能培训。

（四）全面整合育人资源，构建全员、全程、全面育人的良好氛围

工学结合模式下，学生具有“学生”与“职业人”的双重身份，学习时空由学校转向企业，具有流动性和不确定性等特点，这给学校管理增添了难度。这就需要改革传统的育人模式，坚持“育人为本，德育为先”原则，全面整合育人资源，营造辅导员、思政课教师、专任教师企业管理者全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，真正把思想政治工作的育人功能落实到学生学习和工作的每个环节。辅导员可通过QQ、微博等现代化信息手段，准确把握实习生的思想动态，及时了解学生在公司的实习和学习情况，帮助解决思想和工作中的困惑，引导学生形成遵规守纪、爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神和职业素养。思政课教师、专任教师要增强全员育人意识，把自己定位为德育工作者，将思想政治教育贯穿于校内学习和校外实训的全过程。高职院校还应积极搭建校企共建管理平台，把学校管理方法与企业相关制度结合起来，充分凝聚辅导员、专任教师、企业管理人员的力量，齐抓共管，形成合力，真正把管理工作落到实处。（作者单位：四川建筑职业技术学院）

参考文献：

[1]教育部：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号

[2]黄婉秀颜鑫.基于“工学结合”的高职思政课教学创新[J].职教论坛，2010（26）