浅析如何提高小学生记忆能力

学生为什么能记住一些事情，却忘记了另外一些？为什么学生能记住许多年前幼儿园的琐事，却记不住刚刚讲完的课程？许多遗忘的发生是因为学生没有将短时记忆中的信息转入到长时记忆中，有时则是因为学生缺乏从长时记忆中提取信息的能力。教师教给学生有效的记忆方法，将会帮助他们提高记忆力。

一、背诵时要有的放矢，明确近期记忆目标

人不管做什么事，都要有目标，这个目标，诱惑着人，引导着人，使人步入更高的境界。同样，教师必须使学生清醒地意识到，自己的学是有一定的目标的，这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。

那么，如何确立记忆的近期目标呢？关键是学生学生要学会安排记忆进程，把长远目标划分成若干不同的近期目标，一个一个地实现，一个一个地跨越。每当达到了一个近期目标，学生就能增强信心，改进记忆效能，提高记忆速度。当达到了所有的近期目标后，苦心积虑所要追求的长远目标也就胜利在望了。而对长远目标的靠近，无疑会更强有力地刺激记忆效能，从而更有效地提高记忆能力。

例如，一个小学生要学习英语，倘若笼统地确立一个目标，将来出国深造――他会感到前途渺茫；如果确定不同的近期目标，先完成容易的部分，如每天学习10个名词，进而掌握动词、形容词、副词等，他就会感到信心十足，感到学习语言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困难，每一次获得了成功，自信心便会随之增长，而自信心同时又鼓舞他去争取更大的成功。各种各样的学习和记忆活动，都可以运用这种方法，化整为零，使长远目标分解成若干不同的近期目标，由易而难、由浅入深，不断地刺激学习兴趣，增强记忆力。在学习过程中，小学生给自己提出一个记忆目标，充分利用有意记忆，可以使记忆效率大大提高。

二、给学生以积极暗示，提高学生记忆的自信心

许多人之所以记忆力不佳，是由于对自己的记忆力缺乏自信。在面对一个要记的材料时，这些人常常想：“多难记啊！这么多，我能记住吗？”这种想法是提高记忆力的最大障碍。美国心理学家胡德华说：“凡是记忆力强的人，都必须对自己的记忆充满信心。”要想树立起这种信心就要进行积极的自我暗示，经常在心中默念：“我一定能记住！”当你对能否记住缺乏信心时，也可以回忆自己过去的成功经验，如“我曾在全班各科考试成绩排前五名”“我小学的时候就能背许多唐诗”。当这些过去良好的记忆形象再次浮现时，会增强“一定能记住”的信心。

三、对记忆内容进行合理联想，加强记忆效果

联想是促进记忆的一种方式。比如，我们遇到一个生字：咩。该字由口和羊组成，口即嘴，羊的嘴，除了吃草，还会叫。羊怎么叫“咩……”字义出来了，字音也知道了。奇特联想是联想的一种，即将要记的东西在头脑中人为地形成一定奇特古怪的联想，从而帮助记忆。比如，有人要记“火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗、闪电、街道、松树、高粱”共十个词，他形成如下奇特联想：一个人登上了高速的火车，火车在河流上奔驰，河流上飘来一个大风筝，风筝上架着一门大炮，大炮的炮筒里打出来一个大风筝，风筝上架着6门大炮，大炮的炮筒里打出来一只鸭梨，鸭梨打进黄狗的嘴里，黄狗像一道闪电，迅速地路过街道，爬上一棵老松树，咬住了老松树上长着的一棵高粱。

教学中，假如教师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。我们应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。如学习苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”的时候，可以引导学生运用联想思维回忆自己见过的桃花、鸭子等；还可以引导学生想象遍地桃花和“三两枝”桃花的情景有什么不同，鸭子在水中或水边是一种欢快的情景呢，还是其他的情景。除了教师的引导之外，还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行教学，进一步让他们张开联想和想象的翅膀，从而感悟形象。

四、记忆方法方式要多样化，提高学生记忆的兴趣

1.纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的春可编排结构提纲盼春、绘春、赞春再进一步细画如将绘春细化为春草、春花、春风、春雨和迎春图，会更好背诵。

2.多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵、小组背诵、同桌背诵、男女对抗背诵多种背诵形式，激发学生的背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

3.默写式背诵法。人们常说：眼过十遍，不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来，便于手、脑并用，另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时应加强默写，以加深学生的记忆。

4.歌曲记忆法。小学生都特别喜欢唱歌，教师可利用唱歌的形式来进行背诵。如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》《韵母歌》，在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式，学生在唱歌时自然对记忆的内容加深了印象，让他们边唱边背，会收到事半功倍的效果。

5.激情表演法。让学生将一些叙事性较强的诗词内容用表演的形式呈现出来。如《寻隐者不遇》一诗，可以让学生扮演“童子”和寻师者，以便将寻师者那急切、惆怅的心态表现出来。