浅谈培养小学生数学问题意识的策略

【摘 要】新课标指出，数学教学过程是学生从问题的提出到问题的解决的过程。本文结合教学实际，谈谈提问学生问题意识的策略。

【关键词】问题意识；培养；策略

学起于思，思起于疑，常有疑问，才能常有思考，常有发现，常有创新。善于发现问题，敢于提出问题是创造型人才的必备素质。所以教师在课堂教学过程中要重视对学生问题意识的培养，引导学生积极地观察问题，提出问题、思考问题、解决问题、主动参与学习全过程，促进创新能力的发展。

一、学生“数学问题意识”的培养。

问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时，产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态使学生积极思维，不断地提出问题，并解决问题。

1.好奇心――“问题”的源泉

爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”这段话一语道破了创新和发现的真谛：好奇心理、问题意识和锲而不舍的探求，是获得成功的前提。为此在教学中我以激发学生好奇心为前提，引导学生发现问题、提出问题。 如教学“能被3整除的数的特征”时，我引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被3整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境，来源于学生对学习内容的好奇，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，数学课堂上我们要使学生乐于提问，使他们自觉地在学中问，在问中学。

2.“迷信”――“问题”的“天敌”

作为教师，耳旁常有这样的声音“这是我们老师这样说的”、“书上是这样写的”。老师真的是“神”吗？完美无缺；书本真的就没有错吗？迷信是问题的“天敌”，“不怀疑不能见真理。”因此在教学中，我教育学生在数学学习时，不能简单地接受和信奉，而是持批判和审慎的质疑态度，时时处处发现、不唯书、不唯上。如有一次教学“圆锥的体积”时，我说漏了嘴：“只要是圆锥的体积是圆柱体积的寺，它们肯定等底等高。”课后学生跟我据理力争，从分析“等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高”四个方面举实例阐述他们的观点。那种热烈场面，真值得欣喜，学生由疑而求真、求异。

二、提高问题意识的策略

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”波利亚也认为“对你自己提出问题是解决问题的开始”，“当你有目的向自己提出问题时，他就变作你的问题。”在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？

（1）设“境”激“问”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师抓住学生思维活跃的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事人手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题。

（2）破“障”敢“问”。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出“怕提问”，一是影响教师的教学程序怕挨教师的批评、指责；二是提出的问题不成问题，怕变成同学们的笑料；三是提出的问题毫无价值，使别人瞧不起自己。因此，当学生在这方面的灵光闪现时，教师应及时表扬、鼓励，使学生感觉到有一种成就感。要正确对待学生提出或解答问题的态度，多给学生成功体验的机会，要帮助学生理解问题及思路，抓住关键给予点拨；学生提出的问题如有不当或错误，教师不应嘲讽，而应肯定学生的大胆行为，并鼓励其大胆提出自己的“问题”，大胆就某个问题发表自己的“意见”，大胆就某些问题进行探讨。要使学生在课堂上敢于提问，教师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。

（3）师“范”学“问”。在数学教学中，让学生产生疑问，提出问题，目的就在于激发学生探索知识的兴趣，产生自主探索的原动力。因此，老师应该成为学生的榜样，每位教师都应该是一个设计好问题的“专家”。在教学中，一方面教师要努力刨设问题情境，引导学生去挖掘数学知识的内在联系。让学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，寻找问题的解决办法，通过质疑、求异思维和逆向思维，使学生的思维活动向更高层次发展。

总之，在教学过程中，我们只有视学生为平等的学习主体，重视学生的问题意识的培养，引导学生积极参与学习、实践的全过程，才能让课堂焕发出生命活力。

参考文献：

[1]汤寓莉.如何培养学生的数学问题意识.《语数外学习（中旬）》，2013年第9期

[2]廖军根.浅析小学生数学问题意识的培养.《小学教学研究：理论版》，2013年第10期