综合实践活动课程主题有效生成的探索

选择主题是综合实践活动课程实施的第一环节。主题的合适与否，是决定综合实践活动成败的重要因素之一。教师是综合实践活动课程资源的开发者，我们应密切关注并挖掘可供学生参与的活动主题。

近年来，我对综合实践活动主题的生成做出了一些探索，提出与大家交流。

一、从学生兴趣出发，邂逅活动主题

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》指出：“尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。”开展综合实践活动课程，我们应该先从学生兴趣出发，寻找突破口，培养学生对事物的好奇心，具有问题意识，这是综合性学习的前提。只要我们能够提炼出让学生“心动”的主题，就一定能增强学生参加实践活动的欲望。

这学期一开学，我就发现班级很多同学都在谈论春晚，甚至在课前的两分钟内还有人争分夺秒地表演“我就是为奥运火炬手而生的”。课间也常听到被篡改了的《青花瓷》歌曲。经过调查，我得知，绝大部分学生对今年春晚中赵本山的小品与周杰伦的歌非常感兴趣。我觉得这是一个很好的综合实践活动素材。于是，我征询同学们的意见，结果大家一致同意，以“七嘴八舌话春晚”为主题，开展一次综合实践活动。准确地说，这次活动应该从大年三十就已经开始了，同学们看春晚都是在家自觉进行的，没有人引导，但无一缺席。确定了主题，我们很快就开始了研究。学生从看（看节目）到说（说内容、说兴趣点）到改（改台词、改歌词）到演（演小品、演唱翻版歌曲）到评（评春晚、评自己和同学的表演）到写（写感受写建议），个个兴趣盎然。

可以说，“七嘴八舌话春晚”完全是依据学生兴趣引出的一个活动主题。其实，只要我们留心学生的言行，可以挖掘到很多让学生极感兴趣的话题。比如:课间游戏主题、放学路上主题、流行动漫主题、各类广告主题、网络语言主题等等。另外，在祖国日新月异的变化过程中，一些国家大事同样会成为学生的兴趣点。如“嫦娥一号”的成功发射，蓄势待发的2008年奥运会等。这些都能有效吸引学生的参与，因为这些是从学生兴趣领域中提炼出来的活动资源，学生自然会投入极大的热情，主动参与到实践活动中去。

二、从地方文化出发，挖掘活动主题

南京是中国历史文化名城、六朝古都，具有深厚的历史底蕴。作为南京的孩子，应该了解家乡的历史与文化，热爱这块生活的热土。为了激发孩子的这份情感，我们有义务引导他们动眼、动手、动脑、动口、动脚去探寻金陵的过去、现代和将来，去亲身感悟博爱之都的南京精神。

五年级地方教材《金陵文化》其实就为我们提供了许多综合实践活动的主题，如：南京的春夏秋冬、南京的名胜古迹、杰出的南京名人、淳朴的百姓人家、迷人的都市风采等等。我曾在班级开展过一次“金陵美食名扬天下”综合实践活动。学生首先通过查阅资料了解了金陵美食的种类及营养价值等，接着利用双休日在家长的支持下纷纷走向夫子庙街头，他们分组调查、走访、品尝了美味可口的秦淮小吃，回来后又用笔写下了自己的感受，有同学还向家长学习了部分小吃的制作。整个过程历时两周，学生个个兴趣盎然，汇报时仍然意犹未尽。

除了家乡的自然风光与人文景观，我们还可以从中国的传统节日出发，让学生了解每一节日的动人故事或美好传说，结合家乡人民过节的方法深入探究，体会家乡人民在历史长河中积淀下来的文化精髓，担负起对中国传统文化的传承与延续的责任，把中国传统文化介绍、传播到世界各地。

总之，利用地方特有的文化资源开展综合实践活动，能突出综合实践活动的地方乡土特色，操作性较强，学生实践就占了“天时、地利、人和”的优势。

三、从课外阅读出发，衍生活动主题

课外阅读是学生学习的一项重要内容。如何更加有效地开展阅读、最大限度地提升课外阅读的价值，这是我们老师应该思考的问题。其实，我们完全可以从课外阅读中衍生出综合实践活动的主题。

学生四年级时，我曾推荐全班同学共读一本书籍《爱的教育》，这是一部流传世界各国的儿童名著，它以最朴实的语言，通过一个小学生日记的形式，把“爱”表现得淋漓尽致。我把这本书推荐给学生，希望把爱的感情送进孩子们的心灵，让孩子们多一份爱心，学会关爱。结果，我一推荐就得到了学生的积极反应。从“自主阅读”到“交流心得”，学生意犹未尽，并很自然地衍生出一个活动主题“寻找身边的感动”。

学生读完名著后，纷纷抒发自己对“爱”的感悟、写下身边的爱心小故事、表达对父母的感激之情……我趁机把学生的所感、所悟串在一起，编织成一串感人的“爱之链”。在活动过程中，孩子与家长进行了真诚的沟通和交流。家长看到孩子懂事了、善解人意了；孩子更是切身地体会到了家长日夜奔波养家糊口的不易以及对自己浓得化不开的亲情。有一个女生一直觉得自己生活在一个很幸福的家庭，可是在一个夜晚，她听到父母的争吵后开始担心家庭会发生变化。于是，她写信给父母，极力回忆了曾经美好的家庭生活，同时也流露了自己的担忧。家长看了女儿的信后，立刻给我写了一封信，其中有这样的几句话：“看到女儿的信，真的不敢相信是她写的。一直把她当小孩，却不知道女儿内心里其实已有自己的思想，只是平时不愿流露。从来没有想到父母之间的一次争吵会给女儿造成这么大的伤害。看到信时真的感到很惭愧，很内疚。感谢老师提供这么一个机会，让我们了解女儿的内心世界。愿把女儿当作一面镜子，照出父母的缺点和不足。再次感谢老师 ！”一次课外阅读，一次综合实践活动，一次“爱”的远航，我相信，这个主题在学生和家长心中都荡起了不小的涟漪。

其实，感人肺腑的文学作品汗牛充栋，只要我们潜心阅读，都可以衍生出综合实践活动的主题。

四、从各科课程出发，整合活动主题

新课程实施以来，各科教学都渗透了综合实践的内容。语文课中有“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，科学课程更注重通过观察、测量、实验、探究、“做中学”等实践性学习方式来学习，而品德与生活、品德与社会同样十分突出观察、考察、探究、辩论会、社会宣传等学习方式。如果综合实践活动课和其他学科进行整合，会对学生的学习观念和学习方法产生影响，使他们在生活的内在联系中获得整体发展。

以语文学科为例，这是一门综合性、实践性很强的课程。在课堂上，综合性学习不仅可以以综合实践活动的形式独立呈现，还更多地与识字写字、阅读、习作和口语交际有机融合，促进学生动口、动脑又动手，达到行知统一，和谐发展。例如：苏教版语文六年级上册“学和做”的内容是“读报和剪报”。我在班级展开了关于如何利用报纸的讨论。学生积极参与，并一致通过：正好利用寒假开展研究。学生很快成立了课题组，经过大家认真研究讨论，制定了详细的活动计划和实施方案，在老师的指导和家长的协助下，以饱满的热情展开了为期两周的综合实践活动。这次活动没有条条框框的约束，同学们可以放开手脚，施展自己的聪明才智。在活动过程中，同学们通过亲身经历和感受，既有成功的快乐也有失败的苦恼，这份经历让同学们受益匪浅。

我想，其他学科也都有类似的整合方法。其实，为适应科学技术的飞速发展和人类面临的种种问题，教师可以根据学生的年龄特点和实际需要灵活选择、有机整合主题，从而更加有效地开展综合实践活动。

总之，以提升学生综合能力为目标的综合实践活动，把学生的学习引向了更为广阔的天地。在综合实践活动主题生成的过程中，教师和学生共同拥有开发、挖掘的主动权，只要留心，综合实践活动的主题就在身边，源源不断。

（作者单位：南京市沿江开发区扬子三小）