例谈小学数学新教材中作业形式的改革与实践

时间:2022-10-21 09:45:04

例谈小学数学新教材中作业形式的改革与实践

在教学中,针对新教材及低年级学生的心理特点,改变传统的作业形式,注意培养学生的动手动脑实践能力和创新思维能力,促进学生数学能力的发展。

一、采用清新活泼的作业形式

1.游戏型作业

新教材为教学中创设了丰富多彩的问题情境,如“小动物回家”,“打靶比赛”,“快乐的星期天”等活动,生动的画面,引人入胜的场景,很容易吸引学生的注意力。在作业的设计上,尝试将呆板的题目要求,换成贴近学生情感的新颖名称,如:我比电脑算得快(口算)、啄木鸟诊所(改错题)、对号入座(填空题)、智慧屋(动脑筋题)等等,用学生喜欢的卡通人物将作业一一呈现,经常采用新颖的童话或故事形式,比如创设勇闯“智慧岛”、智力加油站、勇闯三关等作业形式,学生深深被吸引,做题的兴致自然大增。

2.对话型作业

在教学中有意识地设计对话型的作业,充分发挥语言对学生的思维条理性的促进作用,让学生在与家长、同学的交流中,做到表述清楚、有条理,通过语言的激化作用,对新知识得以巩固和深化。如:学过除法的初步认识以后,我布置了这样的作业,选择一幅包含信息较多的图片,让学生将图意说给父母或朋友听听,并根据图中所提供的信息,说出不同的除法算式,并将逐一说说算式的含义,请父母或朋友为你的表现做评定。

3.操作型作业

对于低年级的学生而言,单纯的练习只能让他们感觉到枯燥,根据学生的这一特点,结合教材中的相关知识,设计这样的操作型作业,如:在学完认识图形后,让学生自己动手剪一些学过的图形,并将这些图形涂上自己喜欢的颜色,并将图形拼贴成美丽的图画,学生在剪一剪、涂一涂、拼一拼、贴一贴的过程中,巩固了对图形的认识,并在操作中获得美的享受,体验到成功的喜悦。

4.实践型作业

针对学生年纪小,注意力不容易集中等特点,教师要注意选择一些有一定挑战性、有一定趣味性的内容,让学生主动去观察、去实践,并从中有所发现。如在初步认识了人民币后,让学生自己去商店里调查一下你喜欢的商品的价钱,并一一做记录;在学完简单的统计之后,布置了调查记录家庭成员年龄、统计家中日常用品及自己喜欢的玩具的作业,学生调查和记录的过程中,将数学知识和实际生活密切联系在一起,同时也锻炼了学生的实际应用能力。

5.拓展型作业

在平时的练习中出一些开拓思维的动脑筋题,如在教学10以内的加减法时,有一道小老鼠背土豆的计算题。我在练习中挖掘蕴藏着的“活”因素,引导学生联想:小老鼠走回家,口袋里可能剩几个土豆呢?同学们兴致勃勃,你猜他说,好不热闹,一会功夫出现了十多种答案。解题思路的开阔,赋予了学生创造的激情,激励他们不断探索。

二、给予学生自由选择的空间

1.给予学生自由选择的权利

在作业设计上,我尝试了让学生根据自己的能力,选择难易程度不同的题目进行练习,给予学生选择的权利,如在进行口算练习时候,每次练习的题量分为两至三个层次,除规定的数量外,补充一些机动的练习,学生可以根据自己的速度,自己加选一定量的题目,完成的质量高的,用加星、盖章等方式进行鼓励和表扬,用以缓解“吃不饱”的现象。在进行一些同类型的练习时候,可以让学生根据自己的学习情况,选择一定数量的题目,如四题中选两题等,学生自主选择的空间变大。

2.给予学生自由交流的空间

在练习中发挥学生之间合作交流的作用,给予学生自由交流的空间,让学生在倾听和交流中有所收获,让学生在放松的心理环境中,迸发出创造的火花。 在教学5的加减法时,出了这样一道题:在地上分别放两个装满米的盘子,有5只小鸡来吃米,将会出现什么情况?这一灵活性较强的问题,打破“陈规旧矩”的束缚,引起学生从不同角度进行分析思考。有的同学说:一个盘子有3只小鸡吃米……,另一个盘子有2只小鸡吃米;还有的说:都在一个盘子里吃,另一个盘子没有小鸡……,不同的想法,不同的发现,学生的思维沿着不同的方向展开,最终得出了多种不同的答案,从多方位,多角度体现了教学成果。

三、将数学的触角延伸至课外

1.让数学走进生活

学“分类”这一单元知识时,让学生回家帮助爸爸妈妈整理房间、自己动手收拾书包、帮助班级整理图书角等实际问题。过“六一”时,设计“今天我当家,30元钱可买什么”的练习,在活动中同学们各显身手,统筹安排,纷纷草拟为爸爸妈妈准备丰盛的晚餐的方案……让学生走进自然,走进生活,既陶冶了他们的情操,又激发了学生对数学的兴趣,从而把数学知识与社会生活联系起来。

2.让数学融入其他学科

很多学科之间是相互联系,相互包容的,充分挖掘教材中的这些潜在资源,在某些作业的设计上力求体现学科的融合性。如上所介绍的操作型作业中让学生用认识的图形贴出美丽的图画,就是美术与数学的有机融合;再如在学生认识了方位后,让学生根据动物园的示意图,自己设计参观路线,做小导游;或是在父母亲的帮助下,寻找北斗星、认识星座等等,这些作业让学生将数学与自然密切联系在一起。

新教材为作业设计提供良好的数学素材,教师在教学中要注意挖掘教材中的潜在资源,精心设计多元化的作业,将练习与学生生活经验、社会实际紧密联系,重在考查学生分析问题、解决问题的能力等,及时发展和发现学生身上多方面的潜能,了解学生发展中的需要,让学生真正喜欢作业,变“要我做”为“我要做”。帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展。

(作者单位:吉林省梨树县实验小学)

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