关注新形势下的教师新角色

关注教师的新角色，是新课程对教师提出的新要求。在新的一轮课程改革当中，每个教师都要促进自身角色的转变，使自己在新课程的实施中发挥应有的功能。那么，我们应该成为一个怎样的教师呢？

一、教师是学生学习的组织者

传统的学校教育都是以“教师为中心”的，教师作为知识的化身都是在进行单向的知识灌输。在新课程中，教师要改变过去知识权威者的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。教师再也不能固守原有的“教师为中心”的做法，必须站在学生中间，从学生已有的经验出发，指导学生的实践活动。教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。

二、教师是学生发展的引导者

教师应是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。一幕广告给了我启示：劳累了一天的媳妇为婆婆端水洗脚，回头儿子也端来了一盆水。“妈妈，洗脚！”稚嫩的童音直沁入心脾，多好的教育题材呀！更为欣慰的是女儿看了广告后，一天也为我打了一盆水：“妈妈洗脚！”……虽然是一盆冷水，可我心里却暖烘烘的。在学生成长的历程中，周围的人的一言一行都可能直接或间接地影响学生。因此，教师要在学生学习、关爱互助、纪律卫生、热爱集体、劳动等几个方面，对学生进行行为引导。

三、教师是学生探究的合作者

教师在教学中，要重视独立性与自主性的培养，让学生质疑、调查、探究。在教学中，我尽可能利用材料制作教具，更直观形象有效地引导学生理解并掌握知识，有效利用可用资源运用于教学，让学生动起来，通过亲自实践，让他们自主获得知识。如在教授7的乘法口诀时，我用五色纸拼小鱼，形象直观地引导学生观察不同颜色的三角形：1条鱼由几个三角形组成，2条鱼由几个三角形组成，3、4、5条鱼由几个三角形组成……学生在教师的点拨帮助下很自然地编出了7的乘法口诀。又如在上《观察物体》一节课时，师生课前都作了准备。我用纸做了个长方体，各个面用水彩笔涂出了色，课上先指导学生从不同方向观察，结果学生很快得出不同方向观察到的颜色不同。接下来师生共同观察各种动物玩具（师生从家里带来的），教师适时指导点拨，学生自然而然得出结论：观察物体要多角度地从不同方向观察，从不同位置观察到的结果不同，是局部不是物体的全部。这样，就加强了学生观察、分析能力的培养及运用知识解决问题能力的训练。

四、教师是个性化教学的创新者、新课程的开发者、理论实践的研究者

由于受家庭、社会的诸多因素影响，学生的依赖意识比较强，再加上传统教育致使学生迷信老师的权威，这种情况下，教师要想激发学生自觉参与创造活动，就必须想方设法激起学生的创造欲望，创设一种自然宽松的环境氛围，适于学生的个性发展，使学生自然而然地进入积极思维状态，大胆质疑，勇于实践，在参与实践过程中自主获得知识体验。如在数学《广角》一课中，教材编排了一些排列、组合知识，在小学阶段还不能大讲特讲概念。为此，我设计了一些游戏活动，寓教于乐，使学生在边玩边学中领悟了这些渗透在其中的数学思想……可见激起学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更为重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使他们积极自主地去探索新知识，发现问题、解决问题。

总之，不管教师充当什么角色，都是为了学生的发展，为了让学生成为学习的主人。社会在进步，时代在发展，我们要想使自己成为能够面对新世纪多方面挑战的优秀教师，首先必须重新审视自己、重新认识自己，对自己的角色有一个全面、正确的认识，从而在新课程的实施中摆正自己的位置。

（木兰县木兰镇双江小学）