初中语文教学中字词教学刍议

摘要：为了学生语文素养的全面提高，初中阶段，语文字词教学不应被轻视和忽视。词的教学当然是初中语文教师不可忽视的内容，实施者应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点的基础上，找到适合的教学方法。

关键词：字词；重要；语感；理解

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0072-01

1.字词教学在初中语文教学中的重要性

有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。 新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。可以说当代中学生的文化底蕴如何，某种程度上可以从他的字、词、成语的掌握多少来衡量。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。

2.字词教学的策略

2.1 积累字词的策略。针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法，笔者认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。那么在实际教学中，应关注以下一些方法：

2.1.1 在链接现实生活世界中积累字词。现实生活是学生语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。笔者每周安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。

2.1.2 在汲取民族文化的精髓中积累字词。语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。

2.1.3 在课外阅读中积累字词。在众多识字教学体系中，"字不离词，词不离句，句不离文"的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律 。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。

2.2 造句训练能增强词语运用的敏感性。所谓词语运用的敏感性，是指学生通过学习，能够认识事物和词、词与词之间的深刻联系。"语言本身有它的光、影、声、色：每个词都有它的重量、体积、质地、光响和黑暗。"在造句中，学生不仅关注于词语所指称的对象，更关注它所表达的形式和内涵，也就是此时的词义不是字典中所指称的解释，而是语境中的独一无二的带有个人烙印的理解。我们领略的是它的音的起伏、形的错落、义的曲折所展现的整体之美、综合之美。

造句，也正如叶圣陶所言，就是"无非要找到一些语言文字，意义和情味同他的旨趣恰相贴合，使他的作品真能表达他的旨趣"。就像用"溺爱"造句时，不能说"老师溺爱学生"，而只能说"妈妈溺爱我"。这样的造句就使词义成为一种"可感觉的"，而这样的可感就可使学生在运用时接受、记住词义，并对它们内在的更深刻的含义有了更深一层的把握。

如果能长期坚持造句，学生的语言敏感性显然会随着学生人生观察和体验的不断积累而增强，随着学生生活阅历和历史修养增加而不断丰富，学生对于词语的运用的认识也会不断深化。

2.3 造句训练能体现词语运用的训练原则。语言的敏感性何处而来，来自于词语运用训练，造句就是一种训练。叶圣陶指出："至于语言文字的训练，最重要的是训练语感。"他还说："多训练语感，必将能驾驭文字。"这两句话告诉我们语言的敏感其实是训练出来的。训练一直为历来的教育者强调。张志公先生在《说工具》一文中也强调"语文教学必须教学生切切实实的在训练中学会操纵和使用语文工具"。叶圣陶先生更是指出了"训练"的核心所在，他认为："训练，分开来说，'训'是老师的事，'训'着重在老师的主导作用，'练'则是学生的主动活动。训和练的关系，体现着教和学的关系。"造句体现了学生的"学"，也体现了学生的"练"。学生的语文能力就是这样练出来的。

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。作为语文教师，我会从自身做起，在平时的教学中，重视字词教学，夯实语文的基础，为培养文思敏捷、妙笔生花的初中生而努力。