班主任如何处理好师生关系

师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容。师生关系如何正确处理，关系到班级活动的顺利开展和学生身心的全面发展。长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。师生关系作为众多社会关系中一种，和其它人际关系一样，其存在和发展始终是动态的，受社会生活多方面因素的影响和制约。在新的历史时期，师生关系发生了明显的变化，呈现出一些新特点，如师生间的交往和关系更趋于民主、平等、合作等。班主任工作作为学校教育的重要组成部分，处理好师生关系成为素质教育下亟待解决的新课题。但在班主任工作实践中，有些教师认为只有板起面孔，对学生厉害一点，让学生怕自己，才能镇得住学生，班级活动才容易开展。还有的教师责任心强，为班级工作付出很多努力，却忽视了师生关系的建立，在班级管理工作中，成效不理想。那么班主任作为师生关系的主导方，应如何开创新型的师生关系，下面我就此问题结合工作实践谈几点个人看法。

1.转变教育观念是前提

在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，随着网络和信息时代的到来，教师已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些方面学生了解的知识比教师还多，出现了学生在学校感觉不到乐趣，甚至排斥和逃避上课等现象。

素质教育要求班级管理注重培养学生的自我管理、自我教育能力，这就要求我们班主任教师应该调整好自己在教育中的角色，使教师和学生之间形成一种良好的师生关系，要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。在班级管理中必须依靠学生，要体现以学生发展为本的教育理念，突出学生的主体性，善于把党和国家的要求、学校和家庭的要求转化为学生的自我意识和自觉行动；善于启发学生的主体意识，注意培养学生的独立性、创造性，提高其自我管理、自我教育能力。如在制定班规、班约时，我改变以往利用教条式的规章制度来管、卡、压学生，而是在教师指导下，结合班级的实际情况，依据学校工作安排，围绕优秀班集体的建立，发扬民主，献计献策，定目标、提要求，动员每一位学生都来参与班级管理，最后由班委会成员根据同学们的建议，制定出切实可行的具有体现班级特色的规章制度和奋斗目标，形成强大的集体舆论，以此来约束每一位学生，使他们由自觉支配和控制自己的活动和行为，逐步发展到自律和行为自控。

2.师生相互理解与尊重是基础

学生个性、兴趣、知识水平千差万别，但对班主任来讲，他们都是教育对象，都应受到尊重和信任。教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为一名教师，要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，使其产生强大的内在动力，让他们的人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，教师在学生面前，也会失去教育的基础。

善于做学生朋友的教师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是建立起民主、平等新型的师生关系，教师不能有偏见，要一视同仁，成为学生的良师益友。在教育过程中，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，使学生感到教师可亲可敬而不是敬而远之。

另外，班主任要承认学生在身体、智能、运动、情感等方面所存在的个体差异，要有容纳与自己不同的行为表现、有关的观点和意见的广阔胸怀。倾听学生意见和建议是尊重学生和理解学生的重要一环，有利于师生双方认识自我，相互理解，克服自身的缺点和不足，加深师生感情。理解是建立良好师生关系的重要因素，如果师生之间缺乏理解，就可能产生不必要的误会。师生所处位置不同，学生对教师的一个手势、眼神及说话的语调都可能产生不同的理解，做出不同的反应。

3.教师素质提高是关键

教师是教育者，又是学生学习的榜样，同时又应该成为学生的朋友、学生的贴心人。教师不能处处以长者、智者自居，居高临下，动辄训斥、警告、处罚学生，这样容易使学生产生逆反心理和抵触情绪。班主任在开展各项工作时接触学生面较广，很自然地成为学生仿效的对象，即自身形象（仪表、言行举止、待人接物等）不仅表现班主任的思想感情、审美情趣，而且对学生起着感染熏陶作用。教师在知识方面学识渊博，在思想品德方面光明磊落，对待学生亲热友好的态度，对待工作一丝不苟的精神，对待自己严格要求、以身作则都会在学生头脑中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，因此要注重加强自身修养，从言谈到举止、从思想到行为都力求成为学生的表率，这是新形势下做好班主任工作的关键。

4.合理运用教育手段是保证

在班级建设过程中，班级课外活动特别是班级课外体育活动是必不可少的。其活动内容主要包括早操、户外体育活动、体育竞赛、体育游戏等，它不仅丰富课余文化生活，缓解工作学习带来的精神紧张和疲劳，达到强身健体、满足身心发展需要，而且也是增强师生相互了解，进行思想品德教育的重要途径。因为班级课外体育活动是学生在集体条件下进行的身体活动，在身体活动中，人与人接触频繁，伴随着复杂的心理活动，表现出鲜明的个性心理特征，它对学生心理、思想等方面的影响比其他学科更积极、更全面、更为直接。

在全面了解学生的基础上，我严格要求自己，关心、尊重学生，在班级课外体育活动过程中善于发现学生的思想动态、个性特征等，以便对学生因材施教，进行针对性教育。如对那些身体素质较差、技术水平较低的学生，在练习时所表现的点滴进步若能用信任和赞许的目光加以肯定，就能增加他们战胜困难的勇气。又如当学生完成一个漂亮动作时我高兴地喊一声“好”，这在一定程度上就能满足学生的心理需求。在活动过程中，我根据学生的思想表现，坚持以正面教育和表扬为主，对表现较好的学生及时鼓励，对个别学生的批评教育采用以理服人、尊重人格，体现出教师的诚心、热心和耐心。这种良好的活动情境促进了师生之间、同学之间的心理交往，增加了彼此相互了解的机会，通过语言和非语言形式交流思想、表达感情，实现了师生双方积极性的最佳结合。多年的工作实践证明，这种教育方式远比一般简单的空洞“说教”效果要好得多，因为它更具有针对性和时效性。

总之，班主任应为开创新型师生关系承担更多的责任，付出更多的努力。提高自身素质是建立良好师生关系的根本因素，班主任应严格要求自己，努力提高业务修养、理论修养和品德修养，真正做到以情动人、以理服人、以德感人，成为学生的良师益友。