关注学生情感提高教学质量

现代心理学研究表明：一个人的成功，80％取决于非智力因素――情感因素，积极健康的情感能够有效增强智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象力活跃丰富，记忆力增强，从而不断开发学生的智力潜能，因此，在小学语文教学中，充分发挥学生的非智力J强素，关注学生情感，对提高教学质量有着举足轻重的作用。

一、转变教学观念。关注学生情感

以往的语文教学中，许多教师只注重教学生学习语言知识和基本技能，而忽视了对学生情感态度的培养，导致了学生学习语文缺乏主动性和自觉性，学习成绩两极分化严重。新课程改革以来，教师要改变这种重认知、轻情感的不合理的教学现状，转变教学观念，关注学生的情感态度，激发学生学习语文的兴趣。由此我们可以看出，语言与情感的关系十分密切，情感教学是语言教学的一个重要组成部分，我们要培养学生积极的情感态度，施以情感教学，促进学生的全面发展。

二、融洽师生关系。构建和谐氛围

在小学语文教学中，教师注重与学生建立融洽、民主的师生关系，有利于构建和谐的学习氛围，为提高教学营造良好的外在环境。

1关爱学生，与学生平等相处，只有老师真正地关爱每一个学生，让学生感受到老师发自内心深处的情感呵护，学生才会亲近、喜爱老师，对其所道笃信不疑，认真学习，才会让学生自觉成为学习的主人。做到与学生平等相处，就要放下自己的架子。下课时，和学生谈谈心，交流交流他们喜欢的话题，了解他们的困难并及时给予帮助，还可以和他们一起做游戏。在游戏的过程中与学生分享快乐，得到情感的交融。教师的一言一行学生产生了潜移默化的影响，学生从老师的关心爱护中感受温暖，有了这种内心体验，从内心升腾起对老师的爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。

2，信任学生，注重表扬和鼓励。在教学过程中、学生对教师来说永远是一个未知数，存在着太多的不可预见性。教师要充分信任学生，坚信每个学生都是可以积极成长的，都是追求进步和完美的。得到了老师的信任，学生会尽自己的最大努力把事情做好，把功课学好。无论是课上，还是课后，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，让学生享受成功带来的快乐。对于学生在学习交流中出现的一些错误，教师要能够及时引导，以鼓励为主，培养信心，激发学生学习语文的兴趣，这样才能让学生学得轻松愉悦，越学越好。

三、尊重个体差异，激发学习动力

教师作为人类文明的传播者，其对象是一群群个性鲜明、可塑性强的学生。在教学中，要尊重学生的个体差异，将差异变为资源，合理运用。激发学生的学习动力。

1尊重学生的认知差异。学生由于自身智力发展和学习基础等方面的原因，对学习内容有着很大的差异，在教学巾，教师要承认这个差异，不能用同一个标准去衡量学生。如对于占诗词的课外积累，有的同学能滔滔不绝，好句连连，也有少数学生只能勉强说出一两句，这时我们不能只顾着表扬前者，对后者也应该予以充分肯定和鼓励，如“这句诗老师也喜欢，真不错!”“再努力一把，你会记住更多的!”这样学生不会感觉到压力，反而学习的欲望更强烈了。

2尊重学生的思维差异，心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。因此，在语文教学中，当遇到一些开放性问题时，应鼓励学生各抒己见，对自己的观点进行阐述，教师给予针对性的点评。如学完了《负荆请罪》，让学生淡谈自己喜欢准?为什么?学生从不同角度说出自已的独特见解，充分展示自己的才能和智慧。然后教师引导：我们看待问题就应该多角度、全方位，不要局限于某一点。

四、凸显主体地位，保持良好心境

如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演，所以学生才是语文学习活动的主体。教师在教学过程中，必须想方设法促进教学民主化和个性化，让学生在课堂上“动”起来，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，从而不断提高学生学习语文的能力。学生“动”起来，就是让学生在课堂上动口、动手、动脑、动眼，以及全身的肢体都参与到教学活动中来。语文教学中，教师要引导学生多观察、多思考、多说、多问。

同时要注意观察学生的学习状态，学习兴趣，甚至是学习时脸上露出的表情等。因为心理学研究表明：学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。怀着愉快情绪，会让学习变得轻松、所以教师要引导学生保持良好的心境，课堂上全身心投入，积极主动地学习，这样才能不断地提高学习效果。