试谈小学复习教学之浅见

复习是完成教学任务之后的一个系统，完善深化所学内容的关键环节，它对于总结重点，理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维发展兴趣具有重要作用，然而怎样去调控这一过程，使之得以优化，从而有利于学生巩固，消化；归纳数学基础知识，提高分析解决问题的能力，而且还有利于学生的实际应用，目的是对学生基础差的，查漏补缺，掌握知识的再学习，下面就复习的有关问题谈谈我个人的浅见。

一、目标性

教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行浅析做到“望、闻、问、切”学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

二、层次性

复习内容要有层次性，每一节知识孩子们所接受的程度不一样，这就应使复习的内容层次与学生学习层次相吻合。举出代表性的内涵，丰富的题型来拓展学生的视野，同一知识点应多层次、多方法加认剖析，这样不仅满足不同层次学生的要求，而且还使学生感到复习内容的新颖，学有所思，思有所得，通过复习训练学生，由正向思维推向逆向思维，发散思维的过渡，从而提高分析，综合运用的能力。重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

三、情感性

讲究激励小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，因而在复习时，不容忽视学生的心理状态，要用好激励手段，对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在问题的孩子提出善意批评的同时应包含殷切的期望，使学生能面对现实，找到学习奋斗的目标，振作精神投入到下个阶段的学习中去。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功，教师最终实现教学成功的关键。在教学活动中，学生会因教师的鼓励、支持而更加发奋学习，教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作。情感素质还是一个人获得成功的核心因素。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇。一个人一旦失去情感，就会变成一台冷冰冰的机器，无论他有多大的才华，也只能充当机器的一块零件而已。不仅是人，连动物都是有感情的能否陶冶好孩子的情感直接关系着孩子将来的幸福孔。

总之，复习这一环节，既要做到知识的简练易懂，还要注意知识的内涵和外延的相互统一，华罗庚曾说“数学是一个原则，无数内容，一种方法，到处可用”。