重视数学作业创新设计为时代育英才

摘 要：初中数学作业形式的创新需要教师利用自身的教学智慧，改变传统、单一的作业形式，创造多种多样的符合学生学习需求的作业形式，不断激发学生的作业兴趣，注重发挥知识的实际应用价值，来提高数学的教学效果，为时代育英才。

关键词：初中数学；教学；作业；创新

作业是学生展开自我学习的有效形式，也是检验学生学习效果的有效方式之一。随着新课程改革的开展，传统的作业形式已不适应课程改革的要求。因此，需要创新作业设计，从单一传统的作业方式向多样化的作业形式转变，使作业内容丰富、有趣，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于接受作业，爱好学习。本人根据多年的实际教学经验，就数学作业设计策略的有关内容提出自己的一些观点和看法。

一、设置情景问题作业

在数学教学课堂中来设置丰富多彩的问题情境，把作业以问题的形式呈现，学生在设计的问题情景中不知不觉地完成作业。问题情景的设置能够激发学生的作业兴趣，使学生充分参与到活动情境中，自由地探索知识，主动地完成作业。教师在问题情境的设置时，需要依据课程知识内容，不能偏离知识内容的主题。同时，问题设置要在学生的能力范围之内。初中学生的注意力集中时间短，教师对情境的设置要能够吸引学生的注意力，让学生在这种情境下能够轻松、愉悦地完成作业。

例如，传统布置作业的方法是对知识点进行归纳总结，然后根据知识点进行定向练习，展开题海战术。这种作业方式，学生会感到枯燥乏味，没有学习的兴趣和积极性。可以改变一下布置作业的方式。例如，在复习圆的知识时，可以设置这样一个情景：我们要建立一个自来水厂，周围有三个村子，你被聘来做总指挥。听到这儿，学生们会感到开心，并思考会有怎样的事情发生。教师让学生思考，我们首要的任务是什么？学生会思考并回答首先要确定建厂的位置，靠近哪个村子比较好。如果靠近一个村子近、靠近另一个村子远肯定不妥，让学生在课下思考应当怎么办？自己作为一项工程的总指挥应当采取怎样的设计，学生如何完成这项任务。于是，学生被激发了兴趣。这时，教师要鼓励学生进行积极思考与设计，让学生在一种激励、快乐的氛围中探索知识。在问题情景的设置中，学生感到问题有难度时，教师要进行适当点拨。如上面提出的问题，把自来水厂建在离三个村子一样远的地方，那这个地方应当怎么确定？这要与自己学习到的知识内容相联系。教师循循善诱对学生进行思维的引导，学生会在做作业时很快想到圆的知识，工厂应当建在圆心位置，三个村子就可以画一个圆。学生们在教师设置的这种问题情境作业下，被激发了研究问题的兴趣，进行了充分自由的思考，完成了作业，也复习了旧的三点定圆的知识，并联系生活实际灵活运用了这一知识。学生在这一教学情境中，充分展现了学习的主动性，并体验到了做数学作业的乐趣。

二、小组合作作业形式

教师对学生作业的布置，可以以小组为单位来进行布置，这种布置方式改变传统的单一的学生个体的作业方式，小组成员之间可以分工和合作共同把作业完成。学生可以提高作业的兴趣，又能增强学生间的感情和相互协作能力。例如，在学习七年级下册《三角形》这一课时，教材中提出问题：“我们知道，任意一个三角形的三个内角和等于180°，那么如何证明呢？”四个同学一组，进行共同的研究学习，寻找问题的答案。方法可能会有很多种，要寻找一个最简便易懂的方式，在学生面前展示。布置作业后，小组成员之间都进行思考，各抒己见。在新的数学课堂上，学生做了解答。其中一组的成员，在纸上画一个三角形，并将它的内角剪下拼合在一起，就得到一个平角。这个过程就简单说明了证明的思路，简单易懂，学生们都很容易接受，学生们通过灵活思考和协作便很容易地完成了作业任务。

教师鼓励学生在做作业遇到问题时，花费一定的时间和精力来和同学进行交流。学生要在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。当学生在数学课程的学习过程中遇到困难时，要及时帮助学生解除困难；学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖。班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的规则，规则的制定有利于良好学风的形成，规则的制定要合理、可行。并且在班级中要始终如一地执行，在规则面前师生平等。在数学课程作业完成过程中，教师要培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。在作业过程中，遇到困难时学生会感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围。通过小组合作的作业方式，学生感受到了班集体的亲和力，感受到良好的学习氛围，这都有利于学生在一种良好的心境下全身心地投入到数学课程的学习当中去，能够积极地去完成作业。

三、作业与实际生活相结合

教师要把作业的设计与日常实际生活相联系，能够激发学生学习和作业兴趣，培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习《不等式与不等式组》这一课时，通过实际问题让学生了解不等式的用途。如“一个长方体鱼缸长50cm，宽30cm，高100cm，容器内原有水的高度为30cm，现准备向它继续注水，用V表示新注入水的体积，写出V的取值范围。”让学生在课下充分思考，学生通过课下思考和努力，会寻找到问题的答案。学生既掌握了数学知识，又能够把数学知识运用到生活之中。这种把作业与日常生活实际相联系的作业形式，使学生学习到了真正的知识，又能够把知识运用到生活实践当中。学生学习到的知识不是死的知识，知识得到了灵活运用。学生利用学习到的知识能够解决生活当中更多的实际问题，真正发挥了数学知识的价值。

结语：初中数学作业的创新设计需要教师利用自身的教学智慧，改变传统的作业形式，充分调动学生学习的积极性，注重知识的实际应用价值。如何创造更多的符合学生学习需求的作业形式，进一步提高数学教学的有效性，为时代育英才，还需要教师们在教学实践中不断研究和总结。

参考文献：

[1]王悦华.初中数学有效教学设计初探[J].新课程，2010（9）.

[2]徐正兵.初中数学有效教学[J].考试，2012（3）.

[3]邓德功.畅谈初中数学的快乐教育[J].教育月刊，2009（3）.