浅谈如何培养中学生英语学习兴趣

摘 要: 兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

关键词: 中学生； 兴趣； 效果； 学习

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0191-02

一、抓住学生的心态，创造良好的学习氛围

初中生稚气未脱，对英语学习有好奇心，在课堂上，他们会羡慕老师一口流利的英语，渴望自己也能讲几句，另一方面，他们又羞于开口，因此每课活动内容要新颖，形式多样，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣。比如在学习第五册unit4时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food，not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we stay healthy？学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.（2） Which （ butter chocolate? meat? milk ） can make you fat easiest？（3） If you want to stay healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 Why should we stay healthy？这样学生滔滔不绝，大家展开丰富的想象，既练习了口语，又复习了我们过去学过的知识，从而认识到健康对一个人的重要性。

二、寓教于乐的课堂教学

（一）利用实物

在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如:教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。

（二）运用多媒体技术创设情境的方法

1. 实物观察。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、图片等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中提出问题，为解决直观感知中带来的疑问，学生必然会产生讨论该问题的强烈动机。

2. 事例再现。运用多媒体，再现学生生活中熟悉的或者关心的事例，为学生创设扣人心弦的讨论情境。

3. 故事导入。借助多媒体，教师根据讨论的需要，播放与学生联系紧密故事片段，引起学生的想象，从而使学生才思泉涌。

（三）创设情景

新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第四册的现在完成时态时，可先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后，再问:“What has he done?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑板上的字迹，同时问她:“What are you doing?”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问:“What have you done?”并帮助她回答:“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一，表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式：助动词have/has+动词的过去分词(p.p)，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就会接受。

教师在课堂上尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能为一项功能性语言去创设多种情景。如果学生没有把思维发散开，只是在教师创设的情景去交流，永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐。如果永远都是教师创设情景，学生被动接受任务去表演，那么正如牵牛花，一旦失去攀沿的墙壁就无法向上生长一样。所以当学生学会一项功能性语言时，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。比如，在教学what’s your name? How old are you? 这两句话时，课堂中我是利用新学期开学同学生们互不认识的实际情况进行教学的，学生学会后，我还让他们想一想什么时候也要问这些话，并表演出来。同学们丰富的想象力常会使我发现自己思维的狭隘。他们有的表演病人看病，医生写病历时的情景，有的表演开学第一天新同学到学校报到的情景……“病人”痛苦的表情，“医生”严肃认真的态度远比在教师限定下同学们冥思苦想的表情更让人欣慰。让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。

三、良好的师生关系

在日常生活中，我们需要从多角度、多方位去观察学生，利用多渠道去了解学生，采用多形式去关爱学生。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而平等和谐的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系也是教好英语，学好英语的基础。

四、丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。

课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

参考文献：

[1] 刘道义.刘道义英语教育自选集外语教研[J].2007.

[2] 黄远振.课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社.