浅谈学生英语口语能力的提高

摘要：本文根据英语口语能力发展的阶段性特点与我国目前英语教学的现状，论述了中学英语教学中重视口语能力发展的重要性，并就如何在英语教学中培养学生的口语能力提出建议：中学生英语口语能力的培养，重在课堂上采用“听”“说”相结的教学方法，创造良好的英语环境，同时还要高效率地使用教材，充分利用多媒体创设情景，培养学生的口语能力。

关键词：英语教学口语能力 语言环境 模仿性

培养学生口语能力的重要性与具体要求在过去很长一段时间，我国的英语教学对学生的口语能力的培养欠重视，教学中重点考虑的是如何将英语的句型、语法知识系统地传授给学生，以及如何使学生将中文的字、词、句、篇准确地翻译成英语。当时所使用的教学法无疑是一种翻译法，随着新课改的推进，这种教学法已不适应时展的需要。新理念，新课标要求我们英语教师应培养学生的综合运用语言的能力，特别是学生的英语交际能力。针对此问题，谈谈我的看法和建议：

一、 培养学生口语能力的重要性与具体要求

《英语教学法》中明确地写着：学习英语，目的在于用英语进行交际，英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。《英语课程标准》也明确规定了：培养学生初步运用英语的能力，尤其是听说能力的培养，简言之，学的目的是用；会说了才叫学会，想来任何一门语言的教学目的也不例外。

中学英语口语能力的具体要求：1、能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话课文。2、能运用所学句型进行语言操练。3、能根据课文插图进行问答。4、能仿照课文对话进行情景对话。5、能运用所学知识进行真实情景对话。我们把前三个要求称为模仿性口语能力，第四个要求是活用性口语能力，第五个要求是交际性口语能力。于是，我们可以这样说：英语口语能力的发展必须经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段。

二、 如何在英语教学中培养学生的口语能力

口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才具备了交际的能力基础。下面根据自己的教学经验，提出一些教学建议。

（1）创造良好的英语氛围

语言的学习讲究语言环境。众所周知，把一个刚出生的中国孩子送到英美国家去生活学习，要不了多久，他（她）就会说出一口流利的英语,与人交流是绝对不成问题了。其中，他（她）是不会深究什么语法不语法的。由此及彼，假如教师在课堂内外创造浓一点英语氛围，还愁学生们不会听，不会讲英语吗？因此，教师必须根据教材编写的意图，把听说法（Aural―Oral Method）、视听法(Audio―Visual Method)、功能法(Functional Method)、自觉实践法、任务法等结合起来使用的同时，别忘了用多媒体全英式组织教学。

（2）打好基础，设计培养模仿性听说能力

有意义的操练。这个阶段的设计要特别注意以下几点：（1）教师的正确示范。要求教师必须拥有一口流利的、地道的英语。（2）要求学生多听录音、多模仿。（3）从一开始就注意说的质量。“好的开始是成功的一半”，这里讲的质量不但是指说的正常速度、流利自然，而且指所说的要合乎语法的要求和说话的习惯。主要是设计课堂上的练习，包括了语音、句型、语法和课文对话。

（3）创设情景，设计培养活用性的口语能力

这是培养口语能力的第二阶段，目的是学习使用口语。主要设计各种生活情景，在课堂内外学应对。方式是活用性的操练。设计练习的要点：（1）教师先要与学生一起，将第一阶段学过的知识作综合性的归纳、总结。明确各种场合应使用的语句。（2）要着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会。（3）把“说话”的课堂延伸至课余的时间，形成自觉运用英语的习惯。“要提高学习效率，必须学一句用一句，逐步用英语占领学校里的阵地，做到学以致用”。

三、 如何愿意开口说英语

在教学过程中，往往会发现有一部分学生在英语课堂上表现得不积极，不愿开口说英语，以至于影响进行正常的课堂教学活动。针对这种状况，可以开展口语评价活动，从以下几方面下功夫。

（1）让学生尝试到成功

由于学生英语水平不一，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。使学生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐步消除了畏难情绪。

课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进给予肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，并让他们获得成功感。

（2）以学生为主体，教学方法多样化

“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，才感到自由自在。使学生融会贯通地掌握知识和运用知识，要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

a)把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生来扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到了锻炼。

b)复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师把重点词句写到黑板上，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

c)模仿课文中的部分段落来表达周围熟悉的人或事。根据课文中的某一篇或某一段来仿写并表达，这样可以积累语言精华，有助于指导语言实践。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。

合适的多练是培养口语能力的有效方法。作为教师，要根据所学内容，组织学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而听录音、时而重述、时而朗读，使整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。每个阶段的设计与设施是依赖于执教者的素质，只有执教者能充分调动学生的学习积极性与主动性，才能收到良好的教学效果，从而真正达到英语教学中训练口语的目的。

通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们一定受益非浅，同时充分教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，树立学习信心，形成初步的英语综合运用能力，最终达到《英语课程标准》对中学英语提出的目标和要求。