低年级学生问题意识的培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0083-02

创新是民族的灵魂，增强创新意识，培养创新精神，是素质教育面临的迫切而重大的问题。学生的创新意识和创造能力，只有在自主探索问题的过程中才能得到培养。大教育家陶行知先生也说过：“创造始于问题”。问题是开启任何一门科学的钥匙。因此，培养和发展学生的问题意识，是科学创造的前提和关键所在。特别是对于低年级的学生该如何进行问题意识的培养呢？在平时的教育教学中我摸索出以下几条行之有效的方法。

一、创设问题情境，激发质疑兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中要善于激发起学生发现问题、探索问题的的欲望，因为每个孩子都有好问的天性，对感兴趣的事物总爱问个“为什么”，所以要创设问题情境，给学生一个展示、表露、交流的空间，让他们想问、敢问、会问。

例如，在低年级教材中编排了观察景物、动物、看图回答问题、编童话故事等口语交际内容，要求学生从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话。在这个说话训练过程中，我常鼓励学生发表意见，有不同意见的可以争论，不懂的允许再问，不完整的加以补充，营造一个民主、和谐的课堂气氛，消除学生的畏惧心理，使他们有兴趣地投入到学习探索中来。

二、教给方法，点拨引导

“授之以鱼，不如授之以渔”。教给方法，能大大提高学生积极、主动的愿望和能力。我除了对敢于提出问题的学生给予热情的鼓励外，还在必要的地方加以引导点拨，教给他们一些提问题的方法。正如著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在实际教学中，我主要根据教学的不同阶段对学生加以点拨引导。

1.课前设疑

俗话说：“学起于思，思源于疑。”在每一课之前，我都鼓励学生在预习中质疑。课题是文章的眼睛，最能吸引孩子的眼球，激发他们强烈的求知欲，抓住课题质疑，立竿见影。例如，在教学《两只小狮子》一文前，有学生提出“这两只小狮子有什么不同？为什么不是三只呢？”等问题时，我及时加以表扬、肯定，顺势让学生围绕这些问题展开阅读，在小组交流中锻炼寻求问题答案的能力。

2.课中质疑

课中质疑是为了培养学生设问、发问、敢问的习惯，为学生开辟更加广阔的思维空间，发展学生的求异思维和创造性思维。

低年级学生年龄小，受自身认识水平的限制，有时提的问题肤浅或不合逻辑，因此，在课堂上要多点拨引导，授之以“渔”，提高他们的质疑能力。主要引导学生从以下几个方面着手：①抓主要词语、句子质疑：《两只小狮子》课堂中，学生读到“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”一句时，有学生提出：“‘整天’是什么意思？为什么要整天？”我当即带动全班同学鼓掌，以示鼓励，学生也因此兴趣大增，由此展开讨论、质疑。②抓住课文内容含义质疑：在讨论中，孩子们提出了“小狮子要学会哪些生活本领？怎样才能做一只真正的狮子？”弄明白了这些问题，学生也就理解了本文的中心。③抓住故事的结尾质疑：童话故事寓意深远，结尾耐人寻味，“懒狮子听了妈妈的话后会怎么说？它将来生活得怎么样？”等等，质疑过程既发展了孩子们的思维，又是对课堂的延伸。

3.课后引疑

生活是学习的大课堂，学习资源和实践无处不在，无时不有。所以，要引导学生在课后积极到生活中去发展问题。教学《两只小狮子》一课后，我引导学生“想想自己有过懒狮子的想法吗？在平时生活中准备向家人学习哪些生活的本领？”让学生成为生活有心人，懂得去关注生活，体验生活，开阔视野。

三、鼓励合作，在合作中质疑、释疑

语文教学的合作就是要学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行一种旨在促进学生主体发展的教学活动。低年级学生的学习更需要合作，它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。学生预习了课文，在预习时发现了哪些问题，在小组合作学习中提出来。如，学习《小壁虎借尾巴》一文时，学生以小组为单位学习，质疑：⑴小壁虎为什么要借尾巴？⑵小壁虎向谁去借尾巴？⑶燕子、小鱼、牛为什么不把尾巴借给小壁虎？提出问题后，以小组为单位学习课文，合作讨论，解决问题。这样生生互动的形式，既凝聚了集体的智慧，又使每个学生都有发言的机会，给了他们展示自己的舞台。

四、评价激励，体验乐趣

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”针对低年级学生的心理特点，我尤其重视评价的激励性，在课堂上善于捕捉学生的星星点点的智慧之花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。对于学生的问题采用灵活多样的评价方式，如师生互评、生生互评……在课堂里充满激情地真诚赞扬，如“你说的观点很特别，非常不错。”“你发现的问题很有用，看得出你很用心在想。”……还不时带动全班给予鼓掌褒扬。在家长面前当面表扬孩子很会提问题，爱动脑筋等，都可使每位学生感受到一份成功的自豪感和愉悦感。

创新是阅读教学的生命。培养学生的创新能力，是《新课标》的灵魂。通过努力，我发现在小学低年级语文阅读教学中，重视学生问题意识的培养，课堂上出现了一种新的局面，学生独立发现问题的意识有较大提高，从多种角度思考问题的求异意识有所增强。因此，我们必须大胆用《新课标》进行教学，在教学中以创新精神为动力，从小培养学生的问题意识，造就适合时展的人才。