浅谈如何提高计算机应用基础课的教学效率

【摘 要】在现代信息社会中，计算机已经普遍存在于我们的工作、学习、生活当中。因此，职业高中学校开设计算机应用基础课是时代的需要，是教育服务于社会的需要。本文从激发学生的兴趣、培养学生的创新思维、运用科学教学方法激发学习热情、采取多种手段巩固课堂知识等方面，浅谈如何提高计算机应用基础课的教学效率，以期对计算机应用基础课教师今后的教学提供建议。

【关键词】计算机应用基础 提高 教学效率

随着计算机和网络技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是计算机应用基础这门课程对我们提出的要求。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。

一、精心安排导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。以下几种导入方法有利于激发学习兴趣。

（一）问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。比如在学习“计算机病毒”这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机病毒有哪些？② 计算机病毒的特点有哪些？③ 计算机病毒是怎样发作的？④ 我们怎样防范计算机病毒？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在“微机外部设备的连接与维护”教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容：① 掌握微机的外部设备的连接方法。② 掌握微机外部设备的日常维护。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。

（二）演示式

演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学“WORD的字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法”这一课时，先出示设置好的一篇文档（摄影小组），让学生边欣赏边思考，这时再提出这一节的内容：学习字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法。告诉他们，只要通过今天的学习，也能设计出这样的效果来，学生的学习激情与兴趣就被提高了。

二、教师大胆放手，培养学生创新思维

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法本人认为不妥，其弊有四点：1.无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2.限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑“画图”软件的教学中，自己先演示一些工具的使用后，让学生自己动手练习绘画，充分发挥想象绘制各种图画，巡视发现，学生们都能够尝试使用各种工具，有的还画出了颜色搭配很美的图画。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

三、运用科学教学方法，激发学生学习热情

在计算机应用基础教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

四、采取多种手段，及时巩固课堂知识

1. 少讲多练。计算机应用基础是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练。2. 分段教学。在教学中也可采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化，教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。3. 运用多媒体课件，巩固知识。

总之，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当地运用到每一节课中，这样才有利于提高课堂教学效率。

【参考文献】

［1］费茵．浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用[J]．北京人民警察学院学报，2004（1）．

［2］高飞．提高中职学校学生计算机应用基础课教学质量的方法研究.