语文教学中多媒体的使用与思考

在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。教师们都感觉到，多媒体辅助教学将成为新世纪教学改革的一种必然趋势，不会用多媒体，不会制课件，不会使用网络就一定会落后。于是，教师们上信息技术课，利用多媒体备课、上课蔚然成风，使课堂教学发生了翻天覆地的变化。那么使用多媒体教学的效果究竟如何，笔者就这个问题结合自己的教学实践谈谈自己几点的粗浅思考。

一、多媒体教学的优点

多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面：

1、利用多媒体辅助教学可以创造出逼真的立体情境，直观、高效、 激趣、创新，解决了以往教学的困难，效果非常好。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，或者一台投影仪、一块小黑板的模式，它以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，为课堂教学创设了生动情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。

2、利用多媒体辅助教学有利于拓展课堂教学容量，使学生获取更多的信息。

教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在语文教学中，教师常常会采用提供范例、对比阅读、迁移训练来巩固认识、加强理解，这就需要准备大量的资料和练习，而在以往的教学中，因为教学手段比较单一，只能借助投影仪或教师手写，而投影仪清晰度不够，手写又太慢，所以导致课堂容量不够大。而多媒体技术在语文教学中的应用则高效直观地解决了这个问题。

二、多媒体教学的不足

多媒体教学有其优越性，但鉴于多媒体本身的特点以及教师使用手段等方面的原因，在其使用过程中也出现了一些误区：

1、多媒体技术的应用取代语文个性化教学。

语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕。这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生脑子里空空荡荡。任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。所以多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。

2、妨碍了师生情感的交流

语文教学是表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者融为一体，体现于语文教学的整个过程。因此整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流，生生交流的境界。忽视师生间的交流，而让电脑全盘代讲，也是运用多媒体课件进行教学时容易产生的误区之一。有些老师把教学的每一步骤都做成了课件，用电脑取代了书本，而教师则成了一名电脑操作员，忙于操作、解说，学生并没有得到情感的体验，思维也未得到拓展，师生间的交流显得很苍白。

3、忽视了学生的接受能力，占据了学生的思考空间

多媒体课件的使用能将大容量的信息带入课堂，让学生在仅有的四十分钟获取了大量的信息，为我们课堂教学带来了捷径。随之而来，许多教师在运用多媒体的时候容纳了大量的信息而忽视了学生的接受能力。有的甚至运用多媒体为应试教学服务，大搞题海战术，学生苦不堪言。其实学生在一定的时间内所能接受的信息量是有限的。信息量过多反而占据了学生的思考空间，学生没有了思考的时间，没有了想象的空间，没有了体验的过程，没有了表达的机会，这反而限制了学生的思考，约束了学生的想象力。只能让学生走马观花，囫囵吞枣。

三、语文多媒体教学的建议

语文多媒体教学优劣参半，这就存在如何扬长避短，不断改进，使多媒体在语文教学中真正发挥实效的问题。

（一）课件的使用应是必要的、灵活的、易用的；

在制作课件前，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。要做到多媒体优化组合，必须充分考虑以下两点：一是教学信息传递对媒体使用的需要，二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息传递。

总之，媒体组合的方法是多样的。我们既要看到投影、录音、录像等现代教学媒体的优势，又要看到挂图、实物、小黑板等传统教学媒体的优势，发挥各种媒体的长处，克服其短处，利用它们的互补性，力求使用媒体组合发挥整体功能，达到优化教学过程，提高教学效益的目的。

多媒体是一种新的教学手段，它还需要教师在教学过程不断的尝试和改进。需要广大语文教师共同努力，齐心合作，使这种新的教学手段在语文教学中大放光彩。总而言之引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。