浅析如何在初中数学教学中提高学生的学习兴趣

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摘要：教师在教学过程中应从多方面培养学生学习兴趣。教师只有提高学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与教学，我们的教学才能是高效的。笔者在教学中主要通过设疑、讨论、试讲、划分句子成分、灵活运用公式、情感等几点激发学生的学习兴趣，从而使学生把学习当做一件乐事，更为主动。关键词：激发 激起 激活 激融在初中数学教学中，兴趣是学生能够有效开展学习的重要前提条件。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话在初中数学教学中得到了很好的体现。如果没有兴趣，学生就会觉得数学枯燥无味，对数学的学习也成了对教师的一种应付。在这样的心理作用下，学生的数学成绩怎会得到提高，更别说数学能力了。因此，我们每一名数学教师都应注重学生学习兴趣的提高。笔者在多年的数学教学工作中有了一些经验，现总结如下。一、设疑激发兴趣好的开始是成功的一半。教师在对学生明确了学习目的之后，设以适当疑问，以唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，开发其内在的潜力，从而提高学生学习质量。教师应结合数学应用的广泛性，经常向学生介绍有关数学解决实际生活、生产及科研中的问题的实例，从而提出有关问题。如在讲三角形的稳定性时，教师可提问：为什么大桥的桥梁、盖房用的铁柁都要做成三角形呢？在讲圆的时候，教师可提出问题：车轮为什么不做成方形的呢？学生为这些现实生活中的问题深深吸引，为了解决它们，认真听课，积极寻找答案，由此激起了自身强烈的求知欲。二、讨论激发兴趣在讲课的过程中，当学生对某些问题有多种不同的意见时，教师不能轻易表态或直接一票否决，而应让学生分组讨论，找出本组的最佳答案。学生为了发表自己的意见而积极主动地去查阅书本，互相解释说明，从而提高了自身的分析能力和解决问题的实际能力，对所学知识兴趣更浓。如小数末尾的0一般可以删去，可是有时又不能删去。教师在教学时可出示这样的讨论题：（1）0.70与0.7分别表示什么意义？（2）0.7=0.70吗？（3）0.597保留两位小数是多少？（4）把70%化成小数等于什么？（5）3.96+4.04=？学生通过讨论得出：计算结果或把百分数化成小数等情况，小数末尾的0一般删去，而按要求保留的小数，末尾的0不能删去。从讨论的学习气氛中，学生既能准确掌握知识，又能灵活运用知识，从而最大限度地调动自身的学习积极性。三、试讲激起兴趣教师可指导学生亲自去试讲一些简单的问题。学生因为年龄小对任何事物存有好奇心，对试讲会很感兴趣。教师在课堂上给了学生试讲的机会，使学生成为解决问题的主体，学生会亲自动手动脑，把问题弄清、理清和道清。试讲者会认真备课，对于学生不懂或不好说清的地方，教师要适当给予指导，使试讲者充分理解要讲课程的内容。在试讲者讲解的过程中，旁听的学生积极配合，因为他们的讲课教师“换”了，换成他们身边的学生了，并且有一天也可能会是自己。这样改变了学生的“角色”，使课堂气氛活跃，使学生学得主动，学得投入，记得牢固。例如，在讲多项式的乘法公式：（a+b）（a-b）=a2-b2时，我指导试讲学生找出其中由一般到特殊的规律，使其发现问题，并理清问题，从而道出问题，达到学生教学生。没有环境的压力，也没有角色的压力，学生既学习了知识，又培养了自学能力。四、划分句子成分激活兴趣数学中的概念、性质、法则多数是利用文字型数学语言表述的。因而，在学习中能否正确理解有关字词，对学生学习和运用数学知识有着直接的关系。数学语言既精炼又严密，学生在学习时难于理解，因而教师在教学中要引导学生分析其成分，找出主干，抓住中心词。这样既能理解其含义，又便于记忆。如对于切线的判定定理：“经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线”，划分成分，找出主干，其中“直线是切线”是主语，这时，我们可提出问题：什么样的直线，谁的切线？这就须找出二者的定语各是什么。什么样的直线即“经过半径的外端，并且垂直于这条半径的直线”。谁的切线，“圆的切线”。这样把句子成分划定，学生理解与掌握也就不困难了。又如垂径定理：“垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧”，该句的主干为“直径平分弦、平分弧”，教师可提出问题：什么样的直径，平分什么样的弦与弧？句子成分理清、结构固定，使学生掌握起来简单方便，使数学教学与语法教学紧密地结合在一起，使枯燥的定理或定义变成有趣的划分句子成分。五、灵活应用公式激发兴趣对于某些计算题，我们如果只是一味地按照先乘除、再加减，有括号的先算括号里的，势必会使运算复杂。对于有的题，仔细观察，能利用公式，则会简便计算，且不易出错。教师要经常给学生出一些能够运用公式法计算的题。当学生没发现运用公式而是按一般做法去解题很麻烦时，教师适当指导运用公式法，让学生发现两种做法的结果虽然一样，但是运用公式法既简单又不易出错。学生尝到了甜头，找到了解题捷径，从而激发了自己的学习兴趣，大大提高了学习效率。如计算（■+■）·■（■-■），如果按乘法分配律的运算就很繁琐，利用平方差公式得：原式=a（b-c）=ab-ac。学生经过观察，苦思冥想，找到解题的捷径，尝到利用公式的甜头，从而大大地提高了学习兴趣。六、情感激融兴趣苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”教师应利用课余时间，深入到学生当中，与他们一起做游戏、说笑话、谈未来。久而久之，师生之间距离缩短，感情加深，教师对学生就有了很大的吸引力，在学生中建立了威信。例如，教师可经常观察一些学习兴趣不高，不好管理的学生，当他们在学习或生活上出现种种困难时，教师就像“及时雨”出现在他们面前，想尽一切办法帮助他们克服困难，解决问题。就在这种师生的亲情中，师生的关系近了，而且他们听教师说的话，对学习也感兴趣了。学生也就能够在学习兴趣中融入对教师的亲情和信赖，学生有事也愿意说给教师听，对于教师的话，他们也坚信不疑，这样就进入了“亲其师，信其道”的正轨了，从而使学生对教师所教学科，倍加努力，充满信心，极大地投入到了学习中去。实践证明，教师要教好数学，必须以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣，使这兴趣在主体与主导配合默契的学习环境中发展，从而使学习变成一件乐事。这样学生就容易获得成就感，看到自己的飞跃，他们的学习兴趣就能够得到稳定、持续和加强，最终提高了数学综合素养。（责编 高伟）