让学生在数学课堂上充分暴露问题,提高课堂效率

在原来的课堂中，教师往往错误的认为一节课学生没有出现一点失误，非常流畅。这样的课才是好课。其实在课堂中教师不仅不应该掩盖学生的失误，还应该把失误放大化、暴晒学生出现的失误。放手发动学生，让学生反思失误，矫正失误，通过变式、拓展进一步巩固、提升、真正加深对问题的理解。

一、独立思考是搜集学生错误的前提

在以前的教学中，教师为了追求课堂的气氛，在学生遇到问题时，不是先让学生独立思考，而是直接先让学生小组交流，由于学生的智力水平，思维水平，知识基础不同，所以学生的思维也不同。很多优秀同学经过短时间的思考，直接说出了答案，而较弱同学则失去了思考的机会。很多时候都处在被听讲的角色中。所以，这些同学步骤哪里不规范，知识点哪个不理解，教师都不了解。因而课堂效果不理想。其实对于各个知识点，都要先让学生独立思考，独立板演，然后同学、组长交换批改，对于出现的失误及时用双色笔标注出来，这样教师就能够真正了解学生哪里出现了失误，哪个知识点发生了混淆，在上课时就能够有的放矢，针对性强，效果明显。

二、“暴晒”失误是解决失误关键

在课堂中通过学生独立思考、独立书写，培养了学生独立思考的能力，同时，教师也了解学生的学情，使课堂更具有针对性，掌握了学生的失误，教师往往与学生抢风头，主动给学生讲解。实际上，对于学生出现的失误，特别是共性失误，教师更不要主讲，应放手发动学生。放手就是爱。我经常的做法是先让学生针对自己出现的失误自己反思，有错误出在了哪里，如果不懂，可以带着问题找自己的帮扶小对子、小组长，或老师寻求帮助，在别人的帮扶下弄懂之后，让学生针对自己的失误反思出错的原因，以及矫正的方法、思路、甚至变式、拓展等。总之，要围绕失误，把知识点弄透，最后达到人人有增长点，节节有提高的目的。

三、落实是解决失误的有效途径

课堂实际上就是出现失误、解决失误、循环上升的过程。找出失误不是目的，关键是落实。如何让学生改正失误，落实效果这才是课堂教学的目的。因而，在平时的课堂教学中，学生针对自己的失误反思，讲解，补充，矫正后，要及时通过对题目的拓展变式，让学生通过书面解答的方式及时落实，通过这种方式的达标检测，教师才能真正了解学生的掌握效果，如果学生能够正确规范的书写解题步骤、思路清晰、步骤正确，这样说明学生对问题真正理解了。如果仍存在失误，那么说明学生对于这一知识点仍不理解，还没有达到人人过关的效果，仍需要继续对问题进行剖析，最终达到人人过关的目的。

四、精心选题是解决失误的保障

由于学生对于失误的反复分析、讲解、学生在课堂中暴露了失误，因而，教师必须针对教学内容精心选题，这样才能能够提高课堂效率。如果教师在备课时选题不精，学生没有研究的价值，或教师选题较偏，不典型。这样课堂也就不能达到预想的效果。所以，精心选题，精心备课是解决学生的失误的有利保障。在课堂教学过程中，教师敢于面对学生出现的各种失误，要尊重学生的思想，尊重学生的见解，给学生提供充足的独立思考的时间，让学生针对自己出现的失误自我反思，自我矫正，自我提升，自我拓展，最后达到对问题的理解。在课堂中，针对学生的失误，有的放矢，不放松，不放过一个不过的学生，落实好每节课，真正让每个学生节节有收获，堂堂有进步。