教师的提问艺术

著名教育家叶圣陶认为,教师不仅要教,而且要导。如何"导"呢?他认为:"一要提问,二要指点"。如何指点,这里包含一个艺术性的问题。加强历史课堂提问的艺术性,在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用。今天的教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,一定能收到事半功倍的效果。

课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一。随着对发展智能的日益重视,如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。当前课堂提问存在的主要问题有:表面性提问,旨在追求热闹场面,要求一问齐答,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。习惯性提问,问题未经精心设计,每讲一两句便问是不是、对不对,形同口头禅,发问不少,收效甚微。惩罚性提问,发现某一学生精力分散,心不在焉,突然发问,借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途,等等。这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。

我们在教学中要有效地激发学生思维,发展学生智能,必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。

1 提问要有明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。

2 提问要有思考性。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知。

3 提问要有灵活性。教学过程是一个动态的变化过程,这就要求教师的提问要灵活应变。

4 提问要有多向性。首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案,或解决问题的思路与方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生的思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问题,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。

5 提问要有逻辑性。教师所设计的问题,必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后一环紧扣一环地设问,从而使学生的认识逐步深化。

6 提问要有巧妙性。当学生的情感被激发起来时,教师要善于激疑促思,或于"无疑"处设疑,或在内容深处、关键处、结合部设疑,使课堂教学时有波澜。提问时教师还要善于创设问题情境,要面向全体学生,特别要"偏爱"后进生。