信息技术与数学教学整和的教学模式思考与研究

【摘要】新世纪以来，各种现代化新技术被广泛的应用在教学领域中，成为教学工作中最受人们关注和重视的一部分，也是现代化教学工作中最受人们关注和重视的工作模式。在当前的教学领域中，我们不仅需要从观念上对教学模式进行优化和总结，同时对于教学技术。教学体系都需要加以整理和研究，从而使得整个教学方式都能够形成一套系统化的工作模式。信息技术作为当前社会发展中的核心环节，已经广泛的应用在各种教学模式当中。本文就信息技术与数学教学整合的教学方式进行了分析，着重探讨了其教学重要性与现状，并提出了相关完善建议与措施。

【关键词】信息技术；教学整合；数学教学

一、前言

新世纪以来，伴随着信息技术的广泛应用，其社会发展趋势也逐步朝着信息化社会发展，并成为整个教学工作中最受人们关注和重视的一部分。在目前的教学工作中，以为网络化技术、网络化媒体为综合的工作流程越来越受到各个教学领域的关注，为人类创造性视野的开拓与扩展提供了一个广泛的基础平台。在现代化信息技术的支持与配合下，数学教学措施、方式和理念都形成了新的方式，为教学内容和教学目标的优化提供了良好、可靠的基础依据和工作模式，也是将各种理论知识应用到目前社会之中的主要手段和方法。

二、信息技术与数学教学整合的涵义

1、信息技术概述

信息技术是现代化社会发展中最受人们关注和重视的一项新兴科学技术模式，也促使了现代化社会形成了一种以信息技术为主导力量的教学模式和教学措施，更是为社会合力、持续发展提供了安全保证依据和基础前提。在现代化社会发展中，我们通常都是从多个不同的角度去综合分析和探索的一个过程，也是对整个工作模式加以研究和正路的工作模式。在现代化的社会发展之中，我们通常都需要从工作要求、工作模式以及工作内容等多个方面深入的总结和研究，从而为教学内容和模式提供新的指导思想和挂念。在目前的教学中，以主导——主体为一体化的教学指导思想已经成为教学的关键，更是信息技术在教学工作中得以应用的关键所在。尤其是在数学教学工作中，这一理论的认识与采用对于促进教学措施和教学方法有着极为关键和重要的意义，更是整个教育事业得以进行的主要手段。

2、数学教学概念

数学课程是素质教育工作中的基础性课程之一，也是现代化教学体系中深受人们关注与重手的重点环节。在目前的数学教学工作中，随着科学技术的不断发展，数学教学方式和教学内容也得到了一定的优化与完善。在现代化的数学教学工作中，实现综合、一体和互动式教学越来越受到人们的关注与正式，也形成了数学教学中能够在学生接受相关知识的基础上形成学生与教师的情感交流，进而使得学生能够与教师的思维达成共识，并形成互动的就傲雪模式和教学流程。

3、教学整合

在教学工作中，从理论上进行分析，课程整合主要以为着对于各种课程的设置、目标的订立预计教学内容和教学方式的选择上面实现一种综合性、系统化的教学模式和教学流程，从而使得整个教学工作能够形成一体化、全面化和系统化的教学。这种教学方式的存在越来越受到人们的重视与关注，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。“课程整合”的核心就是：把信息技术融入到各学科教学中--就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。这是一种创新的教学模式，它是以学生为主体，教师给予辅导、引导学生的学习方向，学生在计算机及软件的支持下，自觉地，系统的复习、运用已学过的旧知识，解决新问题，并探索出新的知识点，进一步更深刻地理解课程内容。

三、信息技术与数学教学整合的探索

1、教学设计

教学设计应遵循“优势互补”的原则，既发挥多媒体的优势，又发挥教师的主导作用。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，不一定非要通过计算机，要讲究实效。我们为什么不要粉笔、黑板？为什么非要把计算机多媒体和它们对立起来呢？全新的教学设计并不是另起炉灶，而是把几方面的优势更好地结合起来。

2、利用计算机及网络进行自主学习、合作学习和探究式学习

网络教学最能体现学生的主体地位，学生成为真正的学习主体。老师组织课堂教学，课堂上以学生活动为主。如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。它是世界上最大的知识库、资源库，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生可以通过浏览器在全球范围内浏览；可以利用E-mail双向异步交流；可以通过聊天室进行双向实时交谈；可以通过BBS进行双向同步讨论；可以使用多媒体环境下的虚拟同步教室。所以有了网络，合作式的学发展了，也就给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。

3、利用计算机进行演示模拟、交互控制和数学实验

采用多媒体技术中图形的分解、组合、移动、翻转、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及推出有关计算公式。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

四、信息技术与数学教学整合应遵循的原则

1.主体性原则

这是信息技术和数学教学整合的基本原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。

2.目的性原则

这是信息技术与数学教学整合的重要原则。信息技术的选择和使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不能贪求形式多样华丽，而不顾及教学效果，不能只顾重视课件的开发，而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题，喧宾夺主，将数学教学变成了信息技术课。

五、结束语

信息技术应用于教学时，并不依赖于技术本身，而主要依赖教师对教学的设计。在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的计算机无法代替的。但是，不能低估信息技术在数学教学中的作用，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。基于上述理由，我们认为信息技术将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念。我们教师应加强信息技术与数学教学整合的研究，探索出一种全新的教学模式。