浅谈在科学实验园区积累小学生的写作素材

目前，我国非常重视“国语”教育，但作文教学依然是当前小学语文教学的难点和弱点。长期以来，作文教学一直处于盲目自流、高耗低效的状态。现在的孩子虽然生活成长在信息化时代，家长舍得花钱给他们买成堆的书籍希望他们大量阅读，但却脱离现实，更脱离大自然，枯燥而不灵动。现在的孩子没有机会到田野里奔跑，没有机会到池塘小河里捞鱼摸虾……又失去多少童年乐趣？

通过多年的教学我发现，学生作文的内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏自己的思想感情，说套话。这种为了应付考试的“应试作文”是不适应当前素质教育发展要求的。由于小学生年龄小，知识面窄，生活又较单调，与大自然、社会的接触很少，没有真实的体验怎么能写出内容充实的作文呢？小学生的作文几乎成了“无米之炊”。

作为教师，就要寻找、发掘这种可利用的教学资源。学校的科学实验园区就是一个很好的学生积累写作素材的基地。

一、立足于学校教育资源，为学生的直接经验和体验创造条件

把学校的绿化之所设为“科学实践园区”作为实践活动研究基地，在这里有可以种植的土地，任由学生开垦；有学生游戏的空间，任由学生玩中觅趣、画中寻趣；再让学生自由地写，为学生平添了许多写作的趣味。而且小学生思维直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。因此，我们教师应创设机会让学生描一描、画一画，激发学生的写作乐趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文；有个小动物园，里面饲养了小鸟、鸽子、兔子、野鸡、野鸭等，能够带领学生回归大自然，成为学生妙趣横生的写作材料。

二、立足于学生直接经验的学习，超越学科课程的界限

学生通过亲身体验，不仅可以获得丰富的感性认识，而且可以开阔视野，增长许多书本中得不到的见识，解决现实生活中的问题。例如，花生不宜移栽，因为当时认为已过了种植花生的季节，但花生有其特殊的教育意义，所以我们联系了一下村小，用花盆移植了一些秧苗，又种下了一些花生的种子，结果发现移植的秧苗死掉了一些，后来咨询了一下有种植经验的老大爷，确实如此。

通过科学实践活动，学生写下了大量的文字，成了学习的主人，充分发挥了他们在学习活动中的主体作用，可见有计划地设计开展丰富多彩的实践研究活动，能够很好地培养学生搜集、积

累作文素材的能力。由此可见，亲身经历是小学生积累丰富的写作素材的最佳途径和方法，能使学生产生浓厚的兴趣和勇于实践的精神，不失为宝贵的财富。