苏州中考作文题解与优秀作文

【真题回放】

在你的生活中，曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神，又是怎样长久地拨动着你的心弦？

请以“遥远的眼神”为题写一篇文章。

要求：①将题目抄在答题卡上；②除诗歌、剧本以外文体不限；③不要少于600字；④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

【专家意见】

写作教学专家孙骏毅分析，写作主体是“眼神”，“遥远”只是一个修饰词。遥远有多远？心灵有隔阂，对面看过来的眼神是“遥远”的；心与心相通，即便是相隔两千多年，如屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的眼神，都可能是清晰而充满启示的；还有远在故乡的老奶奶那关切的眼神、童话世界里“卖火柴的小女孩”的眼神、鲁迅笔下的祥林嫂的眼神，甚至于还可以写一条狗的眼神、一个城市已经远去的“眼神”……选材范围很广，关键是看谁的切入角度更新颖。

如果拘泥于空间距离之远，那么可能一下子会想不出有什么素材，毕竟这个年龄段的孩子还没经历过许多的离别，但这个“遥远”可以是具体的时空，也可以是心灵之间的，亲情、友情有许多可以发挥的空间。

遥远如何体现？就文体的选择，如果写散文，可以写不在身边的亲人的眼神，也可以写某一个有影响的人物，他对我们这一代人的眼神，例如：希望工程的小女孩的期盼的大眼睛，我从她的眼神里读到了什么；宣传画上雷锋叔叔的眼神，我悟出了什么，或者蒙娜丽沙、维纳斯的眼神，他们离我们够遥远，但能给我们美的启迪或者智慧，引发我们思考。写散文要形散而神聚，有激情；写记叙文，要有生活的感悟，为了体现遥远这两个字，可以用回忆的方法写过去的事。

【题目解读】

2013年苏州中考作文题《遥远的眼神》沿袭了以往命题作文诗意化的风格，既相对保持了苏州市中考作文命题的连续性、稳定性，又稳中有变（2011年《熟悉的地方也有风景》和2012年《心中有支欢乐的歌》都是“裸题”，而今年是提示语加命题），在变化中体现了应用性、开放性，凸显了新课程改革关注学生主体和学生独特情感体验的理念。但在题意把握上还是有一定难度的，这考察了初中生的观察能力和生活感悟力。

首先，审材料。巧用材料，打开写作思路。第一句提醒考生要围绕“眼神”写出真情实感，不可胡编乱造，以我真正的见闻感想为写作核心，第二句告诉考生要抓住眼神的特征及对我的影响，写出眼神背后的情感变化过程，选材要真正体现拨动心弦的主旨。

其次，审题目。遥远的眼神是一个偏正短语，眼神是核心词，也是写作对象，构思时要明确眼神的对象与特征，可写亲人的眼神、朋友的眼神，也可写动物的眼神、弱势群体的眼神等。总之，考生要抓住眼神的特征进行浓墨重彩的描写，如果文采好的学生还可以采用虚实结合的手法，写出眼神背后的深刻意蕴。遥远是修饰语，也是考生构思谋篇的重点，这里的遥远可以指空间、时间距离之远，也可指心灵层面的距离。考生要通过自己对“遥远”一词的独特体认与挖掘，获得某种情感升华或人生哲理的感悟，这样写出的文章才能深刻。

再次，结构布局。开篇言简意赅地点题，表达出“我”对“遥远的眼神”的认识深度，便于阅卷老师快速看出主旨。中间部分，由近到远，或由远到近，写出时空距离的“遥远”，详写“长久”拨动你心弦的“眼神”里的情感一步步变化。这里既要写出距离的转折变化，又要详略得当，对“眼神”变化进行浓墨重彩的细节描写，这往往是加分之处。最后，要整合升华，虚实转换，体现“遥远”的眼神，从未改变心灵的距离，如影相随，难以忘却。

最后，精心选材。万物皆有情，眼睛是心灵窗口，眼神是会说话的嘴巴。“遥远的眼神”指向的素材很宽泛，如在我的成长道路上，有父亲严厉眼神的鞭策，有母亲鼓励眼神的帮扶，有老师温柔眼神的激励。亲情方面，如考场外送考父母虽然看不到考场孩子身影，但那眼神一定是期盼而执着的；友情方面，分散以后的知音，虽然不能形影相随，但是那眼神一定是祝福而信任的。也可以穿越时空，写一些特别眼神的特殊意义。总之，写时切口要小，对眼神的细节要精雕细琢，把熟悉的眼神写得生动、深刻。

【高分作文】

遥远的眼神

苏州一考生

在我内心深处的那个隧道里，我不会忘记，小女孩那遥远的眼神……（“隧道”一词颇为形象，倒叙手法，吸引读者。）

“大哥哥，你……要蘑菇吗？”身后，一个怯生生的童音问。

我忙回转头，眼前站着一个十岁左右的女孩，孱弱的身子，穿着小红褂，乌黑的发辫，眼睛像一潭春水，挎一只盛满蘑菇的小篮。（巧用比喻写眼神，那双“眼睛”仿佛有说不完故事。） 这不是我在大山那边看到的放羊的小姑娘吗？刚下汽车，我边在崎岖的山路上走，边欣赏久别的故乡迷人的山水。草坪上，一群羊像一片白云，一个小姑娘拿着羊鞭，偏着脑袋，大眼睛忽闪忽闪地看着我的网兜。一没注意，她竟随着我走了不算近的一段路。（插叙与小姑娘认识的画面，增加文章故事性、可读性。）

“你卖吗？”我打量着这小姑娘，反问道。

“不……”她垂下睫毛不自在地用脚踢着地上的小草。（细节描写小姑娘胆怯、害羞的心态。）

不卖？那怎么问我要不要呢？我莫名其妙了。（矛盾的心理描写，推动故事情节发展。）

“我……”她好像是鼓了鼓勇气，抬起头来，“我……我想换你那本书……”她大眼睛扑闪着，充满着恳求。（换书增加故事的曲折性）

噢，她是说兜里的书！我笑了，问道：“你识字吗？读几年级？”

“我……退学了，读到三年级。”她眼里的光暗淡下去，小手摆弄着篮里的蘑菇。（“暗淡”的眼光袒露出小姑娘的心迹。）

“退学了？”我诧异了，她还这么小呀，“你不爱读书吗？”

“怎么不爱？”没等我说完，她就抢着说，“是我妈让我退学的。”（简短的对话，辅以说话人的语调、神态、肖像等，姑娘爽直性格跃然纸上。）

我很奇怪，现在农村都富了，怎么还有不让孩子念书的家长呢？（这段独白自然引发下文退学之因叙述。）

“爸妈下田，没空放羊，就让我退了学放羊……”

好可怜的女孩！我问：“你学习好吗？”

“嗯，我在学校考试总得第二，比第一名只差几分呢！我不愿退学，妈就把我的书包藏起来……老师怎么劝也劝不住她，就嘱咐我，退了学也别忘了学习，以后有了机会还让我复学。可是，我只有几本书，不够学……”她说着，望着遥远的天边，眼里闪着亮晶晶的泪珠。（对话描写刻画出小姑娘爱读书、好学习的性格。）

一股热浪冲击着我的心扉。我能为她做点什么呢？我毫不犹豫地把所有适合她看的书拿出来，递给她：“这些都给你吧！”

她眼里立刻闪出欣喜的光，把小手一擦，接过书，就往我网兜里倒蘑菇。我不要，她急了，把蘑菇倒在路边的草丛里，转身跑了。（欣喜眼神让读者的心理期待得到满足，细节描写勾勒出小姑娘获得书本之后快乐满足心情。）

刚跑出不远，她回头向我招手时，重重地被草丛绊倒了。我正要去扶她，却见她倔强地爬起来，冲我一笑，又向远处的羊群跑去……

我默默地注视着她远去的眼神，（回扣题目）心里不知涌起了什么样的滋味，再也无心观察路边的景物了。

啊，这可爱的女孩，那双普通而遥远的眼神，它暗淡而鲜明，它迷茫而坚定……（照应开头，卒章显志，耐人寻味。）

考场得分：内容20分+表达20分+发展20分=60分。

得分理由：构思精巧，抓住大山退学女孩的眼神来写，以卖蘑菇为线索展开故事，表现小女孩对知识的渴求、对复学的渴望。精巧的构思背后是作者对社会弱势群体的洞悉，这样的视野、情怀无疑是难能可贵的。着重各种描写综合运用，言为心声，对话描写三言两语就刻画出女孩对知识的渴求。肖像描写重在画眼术的运用，一开始“一潭春水”如此深邃，给人以想象空间，到后来看到书后的“暗淡”眼神，渴求与我换书的“渴求”眼神，最后在我欣然赠书后“欣喜”眼神，通过眼神不断变化，写出小女孩的情感波动。