立足实践,活化数学教学

【前言】立足实践,活化数学教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在创设问题情境阶段，我们强调：问题情境应该来源于学生的周围世界，来源于与学生紧密相 连的自然、社会和生活，考虑从学生有趣的现实生活问题入手，提出问题让学生思考，当学生百思而不得其解时，就有了迫切学习掌握新方法的需要。例如，我讲“平均数的使用”一节有...

摘 要：问题情境与学生生活实际相联系，在学生百思不得其解时，就产生了学习数学的兴趣。用数学的眼光认识生活，感受生活，引导学生从生活中去感受数学的意义。把数学应用于生活，培养学生用数学解决问题的能力，

关键词：实践；活化；生活实际；兴趣

数学是人们对客观世界定性把握、定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法的理论。数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。因此，新课标强调“数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，数学教学应打破传统方式，立足实践，使数学课堂教学活化起来。

一、贴近生活，激发兴趣

新课程教材的内容大多数可以联系学生的生活实际，我们教师应找准教材内容与学生生活实际的“切合点”打通数学教学与生活间的无形屏障，激发学生学习的兴趣。

在创设问题情境阶段，我们强调：问题情境应该来源于学生的周围世界，来源于与学生紧密相

连的自然、社会和生活，考虑从学生有趣的现实生活问题入手，提出问题让学生思考，当学生百思而不得其解时，就有了迫切学习掌握新方法的需要。例如，我讲“平均数的使用”一节有这样一道例题，随着汽车的普及，越来越多的城市发生了令人头痛的交通阻塞问题，你认为衡量某条交通干道的路况用过往车辆一天车速的平均数合适吗？由于面对的是一些农村学生，对交通堵塞问题不敏感，针对此种情况，我把这个问题做了改动：衡量一下路过学校门口一天的人数。这样通过学生观察，问题迎刃而解。由于在教学中把数学问题生活化了，也就在学生的生活实际中找到了数学的蓝本，学生身临现实情境，感到熟悉、亲切、真实、兴趣盎然。

二、用数学眼光认识生活，感受生活

现实生活中有许多现象和问题蕴含着一定的数学思想，需要人们从数学的角度去探索，去发现。因此，我们要引导学生从每天接触的生活去感受数学的真正意义，让他们在生活中找到数学，认知数学，培养学生要善于从生活中搜集有关的数学信息，比如，讲存款计息问题时，要求学生到银行或向有关人员了解利息、利率、利息税的情况，这样不但为讲新课做了基础，而且还增加了知识容量。再如，通过观看比赛，了解到用去掉最高分和最低分的方法记比赛成绩的方法。这样通过观察生活，从中筛选，就会成为对我们有用的数学问题，从而使学生能从生活中认识数学，又能运用数学思想去认识世界。

《义务教育数学课程标准》指出：“要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会。”因此，我们要开展丰富多彩的实践活动，使学生应用生活中的知识学数学。例如，动手收集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程。我在讲平均数、中位数、众数时，把学生分成几组，每组设置一个问题，了解班级学生的年龄、身高、家庭人口等来理解“一般水平”“中等水平”“普遍水平”。对于身边的事情，学生乐于探索，勤于探索。在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动获取知识的意识和能力，从中更能感

受到在我们的生活周围处处有数学。

三、用于生活，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力

数学课程的基本理念是：数学教学实现“人人学有价值的数学”。而数学价值的体现就在于将所学知识运用于实践。因此，我们应引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去。比如，学了三角形的稳定性后，让学生修理破了的桌子，有位学生就在桌腿上打斜定了根木棒。

从多方位、多角度着手，积极地为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会，使学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，让应用意识化为信念，伴随学生的学习和生活，成为终生享用的财富。

总之，生活中所包含的数学资源实在是太丰富了，我们要把这样丰富的内容展现在学生的面前，避免把数学的面孔搞得那么严肃，与生活格格不入，走出对数学理解的误区，还数学一个真实的面目，让学生真正理解数学、认识数学、运用数学为自己和社会服务。

（作者单位 吉林省大安市龙沼镇中学校）