浅谈语文教学的培养目标

对于小学语文教学而言，它的任务不仅是向学生传授语言文字的知识和技巧，更要注意培养他们的心智技能。《科学新课程标准》明确指出，科学学习要以探究为核心，探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这对于教育的启示是：培养德、智、体、美、劳的全面发展的人。在小学要打好这一基础。语文教学必须实现这一培养目标。

一、培养学生自我表现的意识，树立正确的学习观念

首先要让学生“敢问”。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题重要。”“敢问”是一种良好心理行为，俗话说：“不愤不启，不排不发。”学生在提问时往往会产生“我提的问题行吗？”“我提的问题太浅，同学们会笑我的？”老师会批评我吗？等顾虑。此时，教师就应该及时地鼓励学生，创造一种学习气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们内在动机，促进并调节探索活动，以此达到规定的教学目标。通过民主，融洽的课堂气氛，从而打消学生提问时的疑虑，根据实际自己对理解去发现问题。教师的言传身教对学生来说都有很强的作用，特别是教师的及时表扬，肯定，更能激发学生积极向上的情绪，从而也能激励学生去大胆地提出问题。

其次，都是要培养学生会质疑。教师在课堂，要积极激发学生质疑问题，培养学生能在探究中学习会质疑，从而借助问题促进探究，并促进发现，发现中促进思维，从而从探究活动中促进学生自觉地探究解决问题的能力。

例如：在教学《压缩空气》一课，一上课，教师拿出一支空气枪。“啪”的一声子弹射了出去。“想玩吗？”全班学生跃跃欲试，这时教师引导学生“一边玩一边想有没有什么问题。”学生兴致地玩起空气枪来。但是结果也可能有两种，一部分学生成功了，而另一部分学生没玩成功。这样学生的问题就被引了出来。“子弹为什么能射出来？”“子弹为什么不能射出去？”学生带着自己发现的问题兴趣盎然地进了解决问题的途径。

还有，要培养学生敢于自我表现的强烈意识，促进学生“敢干”。就是让学生敢于自我表演，表现情感。所以要培养学生的习惯。学习新的课文，要让学生全身心投入到文中，最好办法让学生自己表演，表演的过程，也是理解的过程，教师在平时的教学中，如果适当地给学生一些表演的机会，有时比一味讲解的效果更好，同时表演是一个再创造的过程，学生在表演前考虑如何将课文的内容表演出来，不但张扬了学生的个性，还拓展了学生的思维。

二、培养学生自我完善能力，激发探究精神

《科学新课程标准》提倡探究精神，学生必须靠自己去完善，求得不断进步，这样才能促进学生的发展。它强调了学生是学习的主体，在课堂上凸现学生的自主学习，组织教学的顺序变传统“先讲后学”为“先学后讲”。与传统课堂比较，充满了人文翔的语文自主探究性课堂新模式遵循“以情启智，以美引真”的原则。

小学作文提倡自我修改，学生自学自得，自作自改的过程，本身就是自我完善的过程，教师可采用故事诱导，语文活动等办法调动学生修改自己作文的积极性。

1、故事诱导。贾岛的“僧敲月下门”，王安石的“春风又绿江南岸”这两句脍炙人口的古诗中的“敲”字和“绿”字，都是诗人几经斟酌才定下来的，运用调换法推敲词语，课文中有些词，学生一时难以理解透彻，如果把这个问题换成一些意思相近的词，让学生来品析，往往能够令人顿悟，体会作者是用词的贴切。如《荷花》文中的句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。一个“冒”字，能换成什么字呢？学生说：长、钻、伸、露、操、抽等。以后组织学生讨论交流，联系全文，体会怎样长出来才能说或“冒”出来。学生说：使劲地，笔直地，争先恐后地，生机勃勃地……让学生分别用这个词填到原句中去，朗读中感悟。通过多角度揣摩，便能体会出诗的韵味，鲁迅对散文《藤里先生》的修改，达到160多处。用这些名人修改文章的事例感化学生，为学生榜样，使学生懂得得词语的修改，通过比较的方法，能够发现哪个词更加精确，让学生对词语的使用有更深刻的领悟，好文章是改出来的，好作文是改出来的。

2、语文活动。在学生修改文章或作文的实践中，为如何创造条件，开展“我当小医生”“啄木鸟行动”“攻堡垒”等语文活动。在活动中，鼓励学生开动脑筋，提出问题，大胆质疑，让学生修改字、词、句、段、篇的方法，提高学生自己作文的浓厚兴趣，逐步达到自我完善。

三、培养学生自我创新的精神，拓展创新能力

课堂教学是培养学生创新能力的主要途径，教师应注意开放课堂，激发学习积极性，解放学生多动手，多给学生动手实践的机会，让学生在自然真实的生活中去实践，在实践中创新。

如教学《沉浮的秘密》一课时，在学生了解了物体沉浮的规律后，要求学生实践自制“潜水艇”。有的学生找来两个装满药水的玻璃瓶，用胶布把大口连接起来做成船体，再在两端各套上一段自行车轮胎上的气门芯，一段摘入水里，一段露出水面含在口里，想让它沉，就吸出瓶里的空气，想让它浮，则用口吹进气体，使水排出，突出学生学习的实践性。让学生经历“搞科学“的过程比直接获取答案对培养学生的创新能力更为重要。

1、让学生有个活动的空间。传统的课堂，教师进行满堂灌输，学生只能规矩地坐在固定的座位上接受知识，学生一定感到枯燥乏味，而影响学生的学习积极性，不利以理动知于情，寓教于乐，在生动活泼，愉快和谐的气氛中让学生获得知识，提高能力。

2、让学生有个拓展的空间，教师要善于在课前、课中、课后捕捉知识点、闪光面，对知识进行拓展，延伸进行创造，从而超越教材，帮助学生解决在阅读理解过程中遇到的难点、疑点，让学生有个自主学习，能做到举一反三，触类旁通。

3、让学生有个表现的空间。我们要在教学中为学生提供自我表现的空间，不但学生作为学习的主体，要具备内在的学习动机，即“想学”，有一定的心理接受能力水平，即“能学”，掌握一定的学习策略，即“会学”，都是在此过程中，即要提供一定空间，激发学生活跃的思维，使他们勇于思维，还要巧点拔，帮助学生解决可能遇到的困难，予以方法上的支持，使他们学会思维。学生的新表现教师发现后，就应及时给予肯定和表扬，教师还可通过整合的现代化技术教育资源来优化课堂教学过程，鼓励学生提问题，支持学生提出新现象，给学生创设一个和谐、自由、有吸引力的教学环境。