激发小学生学习数学情趣的几种方法

小学数学课的内容比较抽象，而低年级的小学生年龄小，对于抽象的东西不易接受，如果教学不得法，便会使学生产生厌倦的情绪，觉得数学这门课枯燥无味，从而导致教学的失败。为了激发学生学习数学的兴趣，培养他们分析问题，解决问题的能力。作为一名教师，在课堂教学中不能依靠教师的“权威”采用“满堂灌”、“一言堂”的方法，而限制或忽视了学生的主体作用，使他们失去了学习的积极性，我注意采用多种教学方法，让儿童在轻松愉快的环境中去学习。

一、在游戏中传授知识

小学低年级学生的心理特征一般是：好奇、好胜、好动、注意力集中不持久、易分散、理解力差、记忆力好。由他们的心理特点，这个年龄阶段的学生学习数学时的特点为：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即使兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯的解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识的单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。为此，我在教学中不断更换教学手段，采用新颖多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中获取知识。

在课堂教学中，我经常采用“找朋友”、“对口令”、“送信”、“猜谜语”、“开火车”、“讲故事”、“接力口算”、“套圈”、“算得数抢位置”等游戏来激发学生学习数学的兴趣。例如：在教授“时、分、秒的认识”时，我先让学生猜谜语“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样”。生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣，为教授“时、分、秒”的认识创设了愉快的意境，使他们在不要意志努力的情况下，自然而然地发生注意，在愉快的氛围中接受新知。

游戏方式的采用，既符合儿童好奇、好动的特征，又克服教师“满堂灌”的毛病，让学生在欢快、有趣的气氛中学得了新知识，并转化为技能。

二、在实际操作中解决问题

“人有两件宝，双手和大脑，双手能创造，大脑会思考”。这就说明在教学中要把学生的脑、手、口、耳、目都充分调动到自己组织的教学中来，精心设计，引导学生进行观察、思维、想象、记忆。根据学生好动好奇的心理特点，在操作活动中发现问题，激起强烈的求知欲，从而产生急于解决问题的迫切心情，使学生注意力集中，思维积极活跃的有效方法。如第一册的“套圈”游戏，先让学生套圈“玩”，然后提出下面的问题让学生思考回答：你手中共有几个圈？套进了几个？有几个没有套进？套进与没有套进的圈一共有几个？这样反复进行操作几次，学生就在“玩”中掌握了6的分解和组成，6以内的加减法，加深了对6的认识，并为以后学习有关简单的应用题作好铺垫。

再如，三年级学生学习一位数除法，用一位除两位数，商是两位数，十位上除后出现有余数的情况，如52÷2，学生难以理解的十位上余下几个十要和个？

另外还有一些练习题有多种摆法，可以先让学生自己摆，然后从不同的摆法中找出最简便、最合理的摆法反馈给学生。通过类似的发散思维训练，以养成学生乐于动脑和自我评价学习习惯。

三、以必要的神态引导教学

紧张而有秩序的教学是上好一堂数学课的重要保证。为提高教学效果，秩序井然，气氛活跃，师生关系和谐达到教学相长之目的，教师要用自己的眼神、手势、语气来引导教学。如在进行开火车口算练习时，至少需要两小组大约十几个学生参与，如果老师每抽出一张卡片都叫名字，学生站起来回答后，老师再说请坐，这样一来每个学生要花费一、两分钟的时间，一组下来就浪费很多时间。为了能节省时间，我指定哪一组后，只点第一个同学的名字，回答以后我用点一下头的方法请他坐下，接着伸手以示第二个同学回答，这样一来，既扩大了学生的练习面，又节省了时间。再如，课堂上学生在做作业时，有些学生爱慌张，字体写得很潦草。有些学生爱边写作业边做小动作。这时，我如果批评某些学生，全班都会受到影响，而如果轻轻地走到这些同学旁边，点击一下桌子或轻声指出他们错误，则起到良好的效果，这样既能及时纠正某些同学的缺点，又没有影响到其他同学的注意力。另外，在课堂讲解过程中，对于那些胆小不敢发言的同学，自卑的后进生有了明显的进步的，教师向这些同学投以赞许的目光或让全班同学为他们鼓掌以示表扬。这样，能使学生集中精力学习，让不同层次的儿童都有收获。

总之，在数学课堂教学中，教师采用多种教学方法有意识地激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，这样学生学习主动性和积极性才会被充分调动起来，由愿学一想学一乐学，达到课堂教学的最佳效果。