五谈激发学生写作兴趣的方法

（沙河市柴关中学 河北 沙河 054100）

【摘 要】激发学生作文兴趣，是提高学生作文质量的关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子语），“热爱是最好的教师”（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点。在一定意义上说，激发学生作文兴趣比教给他们写作知识与技巧还重要。

【关键词】初中；作文；教学；初探

针对学生怕写作文、厌写作文的现状，笔者一直坚持以学生为主体、激发学生的写作兴趣为原则，努力让学生热爱写作，甚至酷爱写作。为了激发学生的写作兴趣，笔者采用了多种训练方式，其中“以说促写”活动，在这方面效果显著。几乎每堂写作课笔者都将“说”作文与写作文紧密结合，收到了一定的效果。所以，要激发学生的写作兴趣，从“说作文”入手。

1. 变换教学形式，引起学生兴趣 以前的周记，一个星期上交一次；可我们的学生课业负担重，课余时间大多花在理科和英语上，故本应该言之有物的周记也只好草草完成。即使不少学生写出了真情实感，也因投入精力不够，而败笔较多，难成佳作。针对这种情况，笔者在周记的形式上有所创新：首先把全班学生按五人一组分成若干小组。分组时主要考虑两个因素，一是按学生作文水平高低平均分配，二是关系较好的同学尽量分到一组。这样安排有利于学生互相学习，共同提高。其次，指定组长（由组织能力较强，作文水平较高的学生担任），由组长确定本组从周一到周五的写作人员名单，并及时上交周记（全组共同使用一个周记本）。形式这样一变，其实内容没变，还由学生去写本周生活中的所见、所思、所感；作业量也没有增加，还是一个星期写一篇文章，只不过由原来的七天一篇改成了七天中的某一天写一篇。可这样一来，学生的心态发生了巨大变化。以前，总认为七天挺长的，不用着急，临到交时，由于准备不充分，只能草草了事；现在，每天都要记着这件事，除非自己已经准备好了，而且自己的文章本组人员肯定要欣赏，写不出水平可就没有面子了，还不说老师的那一关！

2. 写前解“题”说“文” 平时不经意间见学生聊天，很多人都能说得条条是道、滔滔不绝；特别是讲起自己的一些见闻趣事，更是眉飞色舞、手舞足蹈。有感于此，每次写作文前，我都先布置题目或话题，让学生做好准备，或细致观察，或搜集资料，为课堂上的“说作文”积累素材。作文课上，先把发言权交给学生，以学生说作文为主。一开始，由于准备不充分，又是初次接触，学生说起来，颠三倒四，语无伦次，不知从何入手。经过示例，并鼓励他们先把一个方面说好再说其他。渐渐地，发言者越来越多，气氛活跃，不少学生都跃跃欲试。有说拟题的，有说审题的，有说选材、组材的，也有说提纲式的写作框架的……总之，他们已对“说作文”产生了兴趣。开始是三言两语，后来渐见详尽。其间，不少学生对发言者的构思设计提出建议，因为言之有理，对方欣然接受。经过一个阶段的说文训练，学生对作文课的兴趣提高了，平时那些挠着头皮、挤牙膏式的写作现象基本不见。

3. 评讲恰当，鼓励激趣 作文评语，要感情真挚，态度中肯，作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。笔者在作文批改中，特别注意学生作文中的闪光点，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。每次周记发放之前，笔者都要挤出一定时间，对本次周记进行点评。点评面不宜过宽，每次最好结合学生作文实际，围绕一个重点展开。评讲要动人、形式要活泼。有时尽可能让学生自己来谈，这样，更容易让学生产生共鸣。例如，一次周记有个学生文章相当不错，只可惜标题大失水准。笔者利用点评时间，朗读了这篇文章（有意识地省略了文题），在学生被感染的同时，再请他们给文章拟题。学生拟出了几个好题，让文章增色不少。笔者趁热打铁，相机诱导，阐明了标题的作用，也教会了他们拟题的方法，事半功倍，效果明显。

4. 写后评“头”品“足” 在整个写作过程中，从“说作文”开始，接下来还有很多环节。由说到写，由写到修改，再到誊写以至于评改，不论哪个环节，笔者都坚持以学生为主体，以激发其写作兴趣、提高其写作能力为原则。在文章写好之后，让学生“说文”，即或评说自己的文章，或评价他人的文章，这是“说”作文中的重要一步。

5. 平时注重积累，加强说话训练 实践证明，通过写前“说文”，写后“评文”，学生的写作热情被激发了，写作兴趣有了，写作态度也比以前端正了。不少人已从心底里开始喜欢上写作文。但要想把作文说好、写好，绝非易事，因为“滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒”。有目的、有计划、有组织地加以指导、加强说话训练是很有必要的。

首先，要培养学生热爱生活、留心观察、真真切切地感受生活的好习惯。只有有所见、有所积累，才能有得说、有得写。记得有一次是说明文写作课，课前布置了大家观察一种动物或植物，准备写作课上“说作文”。有一个学生要说“老虎”，此题一出，满座哗然。因为只能在动物园见到老虎，要说好它，不知道要逛多少回公园，翻多少资料。可该学生却语出惊人，从老虎的外形说到它的生活习性，再到它的脾气、繁殖及用途甚至品种等，说得有条有理，简直就是一篇完整的文章。教室里响起热烈的掌声。末了，他不好意思地说：“我爸是动物园老虎饲养员，我经常跟着去喂老虎，又从他那知道了不少有关老虎的知识，我是近水楼台易得月啊！”教室里又响起热烈的掌声，为他的细心观察和幽默谈吐。接下来学生好像也受到感染，上台的一个个妙语连珠：淘气的蟹、神气的虾、仙人掌、腊梅……几乎都出口成章了。一声令下：“动笔写作”，只听见“沙沙”声一片，人人奋笔疾书，几乎是一挥而就。这一次作文的启示是：学生清楚地知道了观察的重要性，以后一定要做生活的有心人、细心人。

其次，要说好作文、写好作文，也要积累一定的写作知识，掌握一些写作技巧。教师应该把这类知识贯穿在平时的阅读教学、作文讲评中，将阅读和写作有机地结合起来，让学生潜移默化地积累知识，并灵活运用。

再次，要让学生爱说作文，爱写作文，平时就要在“说”字上下工夫。为了提高学生的表达能力，有必要开展形式多样的说话训练。从说笑话到说成语故事，从自我介绍到采访同学，从一日一事到一事一议，从一个小片段到整篇文章……力求时间不长，两三分钟而已，以课前开展为主，这样学生便乐于接受。经过长期的训练，一定能提高学生说文及写作的能力。